幼兒園蒙氏交流會(huì )的總結

幼兒園蒙氏交流會(huì )的總結

　　每一次的蒙氏培訓，都有不同的收獲。這一次的培訓為出去督導遇到的問(wèn)題提出解決方法。同時(shí)加強自身的應變能力。

　　在蒙氏交流中所提出的問(wèn)題：

　　蒙氏在教學(xué)中做什么樣的游戲？怎樣吸引孩子的注意力？

　　如何解答家長(cháng)咨詢(xún)敏感期的問(wèn)題？及 家長(cháng)和老師所問(wèn)的問(wèn)題？

　　蒙氏教學(xué)與傳統教學(xué)有什么區別？蒙氏教學(xué)是教具而不是書(shū)，打個(gè)比喻給幼兒吃面包蒙氏教學(xué)會(huì )把面包切成一塊一塊給幼兒吃，而傳統教學(xué)會(huì )直接給幼兒吃，吃不完就扔了。

　　蒙氏的含義？蒙氏是一種思想，是一種教學(xué)方法。

　　出去督導要記住88套教具名稱(chēng)并熟悉操作流程、奧爾夫樂(lè )器的名稱(chēng)及敲打方法、PPT的制作，理論要有一些實(shí)際例子的講解。

　　楊老師從走線(xiàn)開(kāi)始邊走邊講解，走線(xiàn)可以培養幼兒的平衡感、走資、秩序感、專(zhuān)注力。走線(xiàn)時(shí)也是靈活的，若果幼兒不想走了，可以帶著(zhù)幼兒做游戲，比如老師說(shuō)1的時(shí)候快走、說(shuō)2的時(shí)候慢走、說(shuō)3的時(shí)候停下來(lái)，可以做2—3次，然后在走線(xiàn)。如果有的幼兒走線(xiàn)很好可以讓她拿著(zhù)東西走，可以拿教具，教具不能太重或太大，根據幼兒大小來(lái)定。若果在走線(xiàn)有幼兒有事讓她舉手或下線(xiàn)到旁邊跟老師說(shuō)。上線(xiàn)時(shí)讓他站在后面不能插隊。走線(xiàn)音樂(lè )要無(wú)歌詞節奏緩慢，比如雪之夢(mèng)

　　讓幼兒拿小墊子做好后，有一個(gè)手指游戲，手指游戲不能很活躍，可以給幼兒講故事、聽(tīng)聲音、做一些安靜游戲。到三階段教學(xué)的游戲除了閉眼睛、還可以讓幼兒上來(lái)把指定的教具拿回去，再讓他把教具送到其他幼兒手里，帶動(dòng)幼兒興趣。

　　楊老師又給我們講解了一些教具的延伸比如二項式、紡錘棒與箱、三的倍數、樹(shù)嵌板。通過(guò)這次培訓知道二項式名字的由來(lái)，它是由公式得來(lái)的，二項式的延伸很多可以根據顏色讓幼兒觀(guān)察變化，不管怎么擺放最終都可以擺回去。三的倍數可以先教幼兒觀(guān)察它的構建在講基本，樹(shù)嵌板可以延伸到樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程、樹(shù)是怎么呼吸的、樹(shù)葉四季的不同、不同樹(shù)葉的比較。

　　教具的擺放按照從長(cháng)到短，從短到長(cháng)順序擺放，每個(gè)區的教具不能混，可以豎擺同一區域的教具。如果這個(gè)教具架還有多余地方可以擺其他區域的教具，但旁邊的教具架也要擺相同區域的教具。教具架的擺放可以根據室內的情況而定。家長(cháng)進(jìn)教室第一眼看到的地方要整齊、干凈。

　　我會(huì )把學(xué)到的知識學(xué)以致用，期待下一次的交流會(huì )。

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