龍虎塘中心小學(xué)校本研訓的計劃
龍虎塘中心小學(xué)校本研訓的計劃
一、確定一個(gè)發(fā)展目標——制定學(xué)習三年規劃，明確研訓遠景目標。
本學(xué)期起，我們將精心策劃新一輪學(xué)校三年發(fā)展規劃和老師三年發(fā)展規劃，全體教師潛心思考，集聚智慧，使學(xué)校新三年規劃成為大家的共同智慧與創(chuàng )造，為今后三年研訓工作提供明確的發(fā)展目標。
在制定和論證學(xué)校三年發(fā)展規劃后，我們將組織老師共同學(xué)習學(xué)校三年發(fā)展規劃，教師將結合個(gè)人實(shí)際和學(xué)校新三年規劃的目標與策略，思考并形成個(gè)人的三年規劃，學(xué)校組織分學(xué)科學(xué)習、交流和修改，使所有教師既認可學(xué)校的規劃，也努力踐行個(gè)人規劃，同時(shí)學(xué)校根據老師三年發(fā)展規劃，確立教師發(fā)展梯隊及目標，并為教師的分步成長(cháng)提供更多校本研訓的平臺和機會(huì )。
二、夯實(shí)一個(gè)理論基礎——潛心學(xué)習新基礎理論，期望明析發(fā)展思路。
新基礎教育在基地學(xué)校中的推行，提高了推行學(xué)校的發(fā)展速度。目前新基礎教育已完成了成型性研究，并形成了較為系統的實(shí)踐與發(fā)展理論，具有極強的時(shí)代性和變革性，符合當今教育發(fā)展的主流，對我們學(xué)校的發(fā)展有著(zhù)較強的啟發(fā)性。
但我們也要清醒地看到，新基礎教育對老師提出了極高的要求，特別是對教師的思維深度廣度、思維清晰度、思維創(chuàng )新度提出了極高的要求，對于習慣于約定俗成、順其自然的老師來(lái)說(shuō)，參加新基礎實(shí)驗必將經(jīng)歷一場(chǎng)脫胎換骨的痛苦洗禮，如不能堅持信仰，半路而廢，必將是邯鄲學(xué)步，貽笑大方。
所以，理智地面對，辨證地認識，潛心地學(xué)習，不失為明智的選擇。本學(xué)期我們將組織老師利用學(xué)校研訓時(shí)間和老師自由分配時(shí)間，潛心學(xué)習新基礎成型性研究報告和各學(xué)科指導綱要，并積極組織專(zhuān)題的學(xué)術(shù)沙龍。并以提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為宗旨，嘗試在相關(guān)年級、相關(guān)學(xué)科進(jìn)行實(shí)踐試水，通過(guò)學(xué)習——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，來(lái)加深教師對新基礎理論的理解和把握。
三、抓住一個(gè)研訓重點(diǎn)——狠抓學(xué)科專(zhuān)題研訓，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
通識研訓和學(xué)科專(zhuān)業(yè)研訓是學(xué)校研訓工作的兩個(gè)方面，要兩手抓兩手硬，但從某種角度來(lái)看，學(xué)科專(zhuān)題的研訓更是重點(diǎn)，更是老師發(fā)展的關(guān)鍵載體，而且更易讓老師接受。所以本學(xué)期我們抓住一個(gè)研訓重點(diǎn)——學(xué)科專(zhuān)題研訓。
(一)語(yǔ)文專(zhuān)題研訓。
本學(xué)期，我們將延續上學(xué)期兩個(gè)專(zhuān)題研訓(低年級認識教學(xué);中高年級作文教學(xué))的基礎上，開(kāi)展低年級童話(huà)教學(xué)、中年級寫(xiě)人類(lèi)課文、高年級對寫(xiě)人記事文章的專(zhuān)題研訓工作。
專(zhuān)題研訓都體現三放三收的過(guò)程，先在個(gè)人思考研究的基礎上，備課組層面開(kāi)展對此課型的第一輪研究，然后分年段進(jìn)行第二輪的研討，最后是學(xué)科組層面的綜合呈現。每月四次的研訓活動(dòng)，一般為一周備課組，一周分段教研組課堂教學(xué)，一周分段教研組研討，在集聚眾人智慧的第二輪研討基礎上，最后一周大學(xué)科組推出精品，進(jìn)行研討的最后總結提煉。在全員參與，不同梯隊教師跨層組合的研究中，教師們著(zhù)力扎實(shí)自己的課堂，年級內相互協(xié)作，完成教學(xué)設計、課堂實(shí)錄、反思重建、評課的過(guò)程資料的積累，每月的反思也圍繞學(xué)科組的專(zhuān)題研訓進(jìn)行主題反思，促進(jìn)不同梯隊教師在不同層面上的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現成事與成人的共贏(yíng)。
專(zhuān)題研研的過(guò)程中，我們將定期邀請邵蘭芳、朱潔茹、張七中等老師做客我們的課堂、參與我們的研訓工作，為我們理清思路，開(kāi)闊視野，導言導行。
專(zhuān)題研訓目標：
1. 錘煉教師的“三種能力“
在專(zhuān)題的研訓過(guò)程中，力求錘煉教師的“三種能力”：一是恰切的教學(xué)目標設定、準確性的教材解讀、針對性的學(xué)生分析能力;二是彈性化的、整體性的、結構化的、層次性的教學(xué)設計能力;三是后續思考、勤于筆錄與再實(shí)踐的能力。
2、夯實(shí)老師的“三大積累”
閱讀的積累：大力倡導做“讀書(shū)人，文化人”。本學(xué)期將繼續進(jìn)行主題內容的學(xué)習，45歲以下青年教師及骨干教師學(xué)校下發(fā)的在專(zhuān)用筆記本上寫(xiě)好隨筆，定期作交流并對其學(xué)習內容進(jìn)行實(shí)踐。
實(shí)踐的積累：勤于上研討課，勤于參與評課研討，上重建課、勤于反思。
寫(xiě)作的積累：不斷實(shí)踐、反思、研究、總結、重建，養成練筆的習慣。做到三“優(yōu)化”：優(yōu)化教學(xué)反思、案例評析、教學(xué)隨筆的撰寫(xiě)。
3、養成“八大習慣”：(1)開(kāi)放的習慣(2)尋找教材和學(xué)生語(yǔ)文能力對應點(diǎn)的習慣(3)對預習反饋的習慣(4)傾聽(tīng)的習慣(5)教結構用結構的習慣(6)資源捕捉和轉化提升的習慣(7)整體思考的習慣(8)后續思考和實(shí)踐的習慣
(二)數學(xué)專(zhuān)題研訓。.
1、理論學(xué)習培訓
(1)每人一本《新基礎教育綱要》，自主閱讀。
(2)組內共讀，結合現有的幾本新基礎理論書(shū)籍，每人自選一個(gè)主題，每周帶領(lǐng)大家閱讀。
2、學(xué)科專(zhuān)題研訓
將在新基礎教育改革的指引下，確立新的課題《結構關(guān)聯(lián)與開(kāi)放互動(dòng)有效結合的課堂教學(xué)研究》。這學(xué)期，我們的研究主題的內容是：(1)數概念教學(xué)(2)規律探究(3)統計教學(xué)(4)數量關(guān)系式
3、個(gè)性化校本研訓策略。
不人云亦云，不亦步亦趨，根據自身發(fā)展的實(shí)際情況，尋求一條適合自己的校本研訓路線(xiàn)：學(xué)習喚醒——模擬移植——實(shí)戰演習——靈活運用
4.各級梯隊成長(cháng)
1、進(jìn)一步關(guān)注骨干教師，促進(jìn)骨干教師的成長(cháng)。
要求骨干教師做到五個(gè)一：一次主題講座，一次展示課，開(kāi)展一個(gè)小課題研究，至少一篇論文或案例發(fā)表或獲獎，帶好一個(gè)徒弟。
要求青年教師做到五個(gè)一：讀好一本書(shū)，跟好一個(gè)師傅，跟蹤聽(tīng)課一周，至少一次匯報課，撰寫(xiě)一篇論文或案例。
(三)英語(yǔ)專(zhuān)題研訓。.
1.組織全體英語(yǔ)教師學(xué)習《新基礎教育》等教育教學(xué)理論，以及相關(guān)的教學(xué)改革經(jīng)驗論文，從而進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，切切實(shí)實(shí)地改革課堂教學(xué)，積極探索提高教學(xué)效益的途徑和方法，提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2.認真學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》修訂版，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎。要求英語(yǔ)教師對課程標準中闡述的“基本理念”和“實(shí)施建議”要常讀且時(shí)刻牢記，并努力內化成自己的教學(xué)思想，逐步體現在自己教學(xué)的一言一行中。
(四)班主任專(zhuān)題研訓
1.個(gè)人閱讀。研究團隊中的教師人手一本 “新基礎教育”班隊建設方面的書(shū)籍。
2.集中學(xué)習。利用每月一次的班主任例會(huì )，根據我校班級建設和學(xué)生發(fā)展工作中亟待解決的問(wèn)題，有針對性地選擇學(xué)習資料。
3.外出學(xué)習活動(dòng)。有“新基礎教育”研究活動(dòng)，盡可能外出學(xué)習，借鑒兄弟學(xué)校成功經(jīng)驗。
4.班主任的歸一工程：
(1)互促共榮的青藍工程
開(kāi)展青年班主任成才的試點(diǎn)計劃，“一周班主任試著(zhù)做”“班主任導師團扶著(zhù)做”的活動(dòng)，提升班主任隊伍的整體戰斗力!
(2)循環(huán)遞進(jìn)的研課工程
班隊隨堂課研討在各年級循環(huán)進(jìn)行，全校的觀(guān)摩研討課在前一輪隨堂課的基礎上進(jìn)行(備注)，并爭取開(kāi)展一次校際課堂交流活動(dòng)，提升課堂有效性!
(3)碰撞提升的藝術(shù)工程
每月一次的班主任例會(huì )是提升班主任工作智慧性與藝術(shù)性的盛會(huì )，將分四個(gè)主題圍繞一個(gè)核心進(jìn)行，一個(gè)核心就是提升班主任開(kāi)展班隊工作與家庭教育過(guò)招的智慧和藝術(shù)性!其中，將擇優(yōu)秀教師在馨竹論壇作全校交流，擇優(yōu)秀想法與做法變成冊子!
(五)綜合實(shí)踐專(zhuān)題研訓
1、堅持“每月導讀”：充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺，堅持“每月導讀”，并向教師推薦相關(guān)書(shū)籍，鼓勵教師認真閱讀，每學(xué)期做好2000字以上的讀書(shū)筆記，厚實(shí)底蘊，更好地策劃、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、開(kāi)辟“教師論壇”：開(kāi)學(xué)初課程培訓時(shí)，我們將以“道出心中的困惑”為主題，收集整理當前教師在課程策劃與實(shí)施中的疑惑，并組建課程導師團，策劃一期“綜合實(shí)踐活動(dòng)大家談”馨竹論壇，讓更多教師走近綜合實(shí)踐活動(dòng)，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)。
3、開(kāi)展“課型研究”的專(zhuān)題研訓 ：本學(xué)期我們將繼續其他課型的研究，如知識普及型、方法指導型、設計制作型、成果交流型、活動(dòng)評價(jià)型等，各年級承擔一定的研究任務(wù)，開(kāi)展研究課觀(guān)摩活動(dòng)，積累研究素材，形成研究方法與策略，從而提高活動(dòng)課的質(zhì)量。
四.構建一個(gè)研訓平臺——做實(shí)做強馨竹論壇，提升研訓質(zhì)量品味。
本學(xué)期，我校繼續對周五校本研訓的內容和形式進(jìn)行改革，設立龍小“馨竹論壇”，減少以往自上而下的單向傳授式的講座比例，建立平等互動(dòng)的研訓平臺，營(yíng)造自由的學(xué)術(shù)教研空間，加強教師間的優(yōu)質(zhì)資源的交流和共享，提升龍小教師團隊共進(jìn)的教研質(zhì)量。本學(xué)期的“馨竹論壇”分四大版塊：教育科研篇、習慣養成篇、課程開(kāi)發(fā)篇和老師成長(cháng)篇，其中汲及師德教育、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓，主題沙龍、經(jīng)驗分享、故事講述等6種活動(dòng)形式，期望提升周五校本研訓的質(zhì)量和品味，更切合老師的成長(cháng)需要。
五.打造一個(gè)新人空間——加強新師研訓力度，培植學(xué)科后備人才。
1.基本功技能競賽。
五年以?xún)惹嗄杲處熐诰毣竟?鋼筆字、粉筆字、朗誦、特長(cháng)展示等)，期末過(guò)關(guān)考核。
2.微格教研反思重建。
在上學(xué)期對青年老師進(jìn)行微格教研的基礎上，繼續開(kāi)展此項活動(dòng)，引領(lǐng)青年教師回讀自我并嘗試重建課堂，行為跟進(jìn)。
2.青藍結對活動(dòng)。
本學(xué)期共有17位青年教師將于我們的骨干教師結對。隨著(zhù)“新基礎教育”越來(lái)越近地走入我們的視野，教師們在選擇指導老師時(shí)，不僅局限于學(xué)科教學(xué)方面的指導，同時(shí)對教科研、班隊建設等方面也有了新的需求，我們在骨干教師的選擇上較之往年有了調整：青年教師不局限于選擇一位青年教師，有的青年教師選擇了兩位，甚至三位，而我們的骨干教師也不局限于帶一位青年教師。我們期待著(zhù)指導教師們用優(yōu)秀感染身邊人，青年教師用別人的優(yōu)秀來(lái)豐厚自己，期待“青藍工程”結對活動(dòng)在全體老師的共同努力下開(kāi)花結果!
六.營(yíng)造一種研訓文化——積極建設研訓博客，打造教師精神家園。
我們除了要構建一個(gè)物理存在的研訓團隊，更要建設一個(gè)全體教師心靈棲息的精神家園。我校的教師交互性網(wǎng)絡(luò )博客，不僅是老師校本研訓的跨時(shí)空平臺，更是教師的精神家園，體現出一種濃濃的研訓文化。
(一)源于競爭的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)驅動(dòng)力
沒(méi)有合作的競爭是無(wú)序而淺顯的，沒(méi)有競爭的合作是缺乏生命力的。在我們學(xué)校博客中，本學(xué)期，我們繼續開(kāi)辟精采隨筆、教學(xué)論文、參賽專(zhuān)欄、錄像課反思、外出學(xué)習等專(zhuān)欄，優(yōu)秀的日志對于沒(méi)有發(fā)表日志的老師就會(huì )有一種內心的觸動(dòng)，自然會(huì )產(chǎn)生一種基于自身懈怠的職業(yè)危機感和孤獨感，這就是一種源于競爭的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)驅動(dòng)力，體現一種積極的競爭文化。
(二)源于成功的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)愉悅感
任何人都有被人欣賞、被人贊揚肯定的強烈愿望。加上教師工作繁忙，壓力較大，如果在工作中一直得不到肯定和贊揚，體會(huì )不到成功的喜悅，那教師極容易產(chǎn)生職業(yè)的倦怠。交互性網(wǎng)絡(luò )博客期望體現創(chuàng )造成功的平民性和人性化。本學(xué)期，我們將網(wǎng)絡(luò )博客的評論納入了學(xué)校教科研考核的細則中，在博客中，只要愿意，只要去做，就可以得到即時(shí)的欣賞、贊揚和激勵，就可以感受到成功的喜悅，體會(huì )到自身工作和學(xué)習的價(jià)值，體現一種欣賞文化。
(三)源于傾訴的心靈棲息地
人需要有歸縮，心靈更需要棲息。本學(xué)期，我們在博客中除了開(kāi)辟一些有關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的欄目，同時(shí)也開(kāi)辟“心路歷程”、“心靈蕩滌”、“幸福家庭”、等專(zhuān)欄，開(kāi)墾一片教師心靈的棲息地。讓老師可以將平時(shí)的心情日記和教育敘事系列發(fā)表在“心路歷程”中;讓教師可以將平時(shí)所看到的、所讀到的、所聽(tīng)到的能夠觸動(dòng)、凈化和振憾心靈的事情以隨筆的形式記錄下來(lái)，發(fā)表在“心靈蕩滌”欄目中;將平時(shí)家中愉快事、煩心事、教育子女的有趣事記錄下來(lái)，發(fā)表在“幸福家庭”欄目中，每個(gè)人的內心需要傾訴，心靈需要慰藉，心情需要釋放，彼此增加了信任、寬容和諒解的成分，教師間形成一種相互欣賞、相互憐惜的真誠友誼，從而體現出一種和文化。
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