分類(lèi)合作式賽課的總結
分類(lèi)合作式賽課的總結
一、時(shí)時(shí)研課，處處請教，我們是有學(xué)習力的團隊。
本次賽課，我們分成了數學(xué)組和語(yǔ)文組，數學(xué)組由郭慧莉老師主備，語(yǔ)文組由我主備。我們兩人將課備好后，各自試講了一節，然后其他老師又各自根據自己的教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生的特點(diǎn)，再設計課，再試課，最后呈現的兩節課是取全組老師教學(xué)中的精華設計的。而在這一過(guò)程中，我們累計試課15節（語(yǔ)文經(jīng)歷了換課，所以多試了5節課），空講3節，教研總時(shí)長(cháng)達1800分鐘。這還不算我們下班后利用微信的溝通。
早晨，三樓的走廊里是我們的研究的所在；課間，教室里是我們商討的所在；間操，操場(chǎng)是我們課后反思的所在；放學(xué)后，辦公室是我們各抒己見(jiàn)的所在；半夜，微信群中是我們互相提醒的所在。雖然沒(méi)有多么扎實(shí)的教學(xué)基本功，也沒(méi)有多少賽課的經(jīng)驗，但我們有的是求真務(wù)實(shí)的學(xué)習精神！
二、全員參與，通力合作，我們是有凝聚力的團隊。
雖然將本次賽課分為數學(xué)和語(yǔ)文兩組，但我們并沒(méi)有因為分組而各行其是。在確定郭慧莉老師講課后，郭老師便帶學(xué)生熟悉錄播教室和再次整理教案；田麗老師就負責修改課件；在串不開(kāi)課的情況下，丹青主動(dòng)為大家代課；在明確評課任務(wù)時(shí)，冬梅主動(dòng)請纓，說(shuō)她以前參加賽課就是評價(jià)學(xué)生的，由她來(lái)統計學(xué)生發(fā)言；而劉彥老師總能在我們迷茫之際，為我們指點(diǎn)一二。
當語(yǔ)文賽課確定由丹青講課時(shí)，我便全權負責她的課件修改，全組老師下班都不回家，陪著(zhù)她一遍一遍地空講，認真推敲每一句過(guò)渡語(yǔ)。兩節賽課我們學(xué)年6位老師都參與了課后評課，可以說(shuō)，從準備課，到試課，再到賽課，我們都是全員參與。我想，這樣的全員參與，這樣的通力合作，這樣的有凝聚力，正是校領(lǐng)導設計本次賽課的初衷。
最后，感謝孫主任為我們把關(guān)，感謝校領(lǐng)導為我們鋪設研究之路，搭建成長(cháng)平臺！
不是說(shuō)我們的團隊有多成功，而是想說(shuō)，我們在這個(gè)過(guò)程中真正地成長(cháng)了！
三、最后，我們想說(shuō)“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
我們二學(xué)年的團隊不能因為賽課的結束，而停止了學(xué)習和研究的腳步。我們將不斷求索，打造光復小學(xué)低段課堂教學(xué)的特色！
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