日常生活中的數學(xué)教育總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編幫大家整理的日常生活中的數學(xué)教育總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
恩格斯稱(chēng)數學(xué)是研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)。這種“空間形式”和“數量關(guān)系”，即是從具體現實(shí)世界中抽取出來(lái)，又區別于具體事物的“模式”。數學(xué)與一般自然科學(xué)的區別就在于，它研究的不是具體事物自身的特征，而是事物與事物之間的抽象關(guān)系，即數、量、形等等。數學(xué)與具體事物既有距離，又有著(zhù)密切的關(guān)系。而數學(xué)卻又是具有真實(shí)背景的、遵循科學(xué)規律的一種抽象。正因為數學(xué)這種“源于現實(shí)并高于現實(shí)的雙重屬性” 總讓我們覺(jué)得數學(xué)很難教。但是既然數學(xué)是源于生活的，那么我們就緊抓這一點(diǎn)，在日常生活中滲透數學(xué)教育。
生活中的數學(xué)，讓幼兒能自然而然地、不知不覺(jué)的學(xué)習“數學(xué)”，獲得數學(xué)經(jīng)驗。日常生活中出現的一些數學(xué)現象和數學(xué)問(wèn)題，大多是在自然狀態(tài)下發(fā)生的。而且這些數學(xué)現象和數學(xué)問(wèn)題一般都會(huì )反復、不斷的出現，這就使幼兒能經(jīng)常地感受到這些現象或問(wèn)題，從而對這些現象和問(wèn)題，有所認識和體驗。同時(shí)，也由于這些數學(xué)現象和數學(xué)問(wèn)題大多發(fā)生在自然狀態(tài)下，它使幼兒常常在不知不覺(jué)地情況下就感受到“數學(xué)”，學(xué)習了“數學(xué)”，并使他們能按自己的意愿和興趣，注意和探索這些數學(xué)現象和問(wèn)題，充分發(fā)揮了幼兒的獨立性、自主性和創(chuàng )造性。那么我們在日生生活中怎樣來(lái)滲透數學(xué)教育呢?
一、 在生活活動(dòng)中滲透數學(xué)教育。
幼兒生活在幼兒一日生活中，不僅占有一定的時(shí)間，而且對幼兒的發(fā)展也具有重要的影響。在幼兒的生活中，蘊涵著(zhù)許許多多對幼兒產(chǎn)生數學(xué)影響的情景和事例，而且這些情景和事例是經(jīng)常地、反復地發(fā)生，因而對幼兒的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了潛移默化、日積月累的作用和影響的。
1.墻面布置中滲透的數學(xué)教育。
《綱要》中指出，應讓幼兒“體驗數學(xué)在生活中的重要和有趣”。教室的墻面會(huì )說(shuō)話(huà)，教師應結合主題活動(dòng)的墻面創(chuàng )設，巧妙地利用這項有利條件，充分發(fā)揮強面布置的作用，讓孩子們通過(guò)與墻面布置的互動(dòng)，形成數概念，積累數經(jīng)驗。
例如：本學(xué)期，在我們的門(mén)口設有日期、天氣和氣溫的操作牌，讓幼兒每天更換，記錄每天的日期、星期幾和氣溫等情況。從中幼兒感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日等一些數學(xué)知識。幼兒在潛移默化中也逐漸掌握，現在幼兒不僅能夠根據今天的日期和星期推算出明天的日期和星期，還能從氣溫中得知不同的季節變化呢!
又如，在“春天的秘密”主題活動(dòng)當中，孩子們開(kāi)始討論自己發(fā)現關(guān)于春天的秘密，于是，在我們的墻面上又有布置了一塊“我發(fā)現的秘密”，在孩子們的討論下，利用替代符號對孩子發(fā)現的秘密進(jìn)行了統計，在這快墻面上孩子們在了解統計結果的同時(shí)，也積累了數數、加法、以及統計的數經(jīng)驗。
2.在生活活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。
我們常說(shuō)數學(xué)存在于現實(shí)生活中，那么生活活動(dòng)就是幼兒數學(xué)教育的主要途徑。我們老師要在一日生活中抓住時(shí)機，開(kāi)展隨機的數學(xué)教育活動(dòng)。將數學(xué)教育活動(dòng)滲透在幼兒一日生活中。
(1)值日生活動(dòng)。
是孩子們最喜歡的一項活動(dòng)了，每周我們都會(huì )在每一組中選出一名值日生，做值日生的孩子每天都要統計幼兒的人數，及男孩女孩的人數，在這個(gè)過(guò)程中孩子們也漸漸地積累了加法與減法的數經(jīng)驗。每個(gè)周五我們還會(huì )進(jìn)行“最佳值日生”評比活動(dòng)，每名幼兒都有選出自己心中“最佳值日生”的權力，他們人手一票投給自己認為做的最好的值日生，最后通過(guò)統計出“最佳值日生”。在值日生工作中，即培養了幼兒的責任意識，同時(shí)潛移默化地形成數經(jīng)驗。
(2)散步活動(dòng)。
在散步的過(guò)程中，幼兒可以看見(jiàn)許多周?chē)氖挛�，而這些事物中又蘊含著(zhù)許多能對幼兒產(chǎn)生數學(xué)知識和經(jīng)驗。教師可以加以引導，讓幼兒觀(guān)察、認識和討論，幫助他們積累數學(xué)經(jīng)驗。例如：在觀(guān)察各種各樣的建筑時(shí)，通過(guò)觀(guān)看房頂、窗戶(hù)、門(mén)等一些房子的構造，從而認識三角形、長(cháng)方形、正方形等一些物體的形狀。
此外，我們還可以在日常生活中讓幼兒數一數家里有多少人，說(shuō)一說(shuō)自己的身高、體重、家里的電話(huà)號碼、門(mén)牌號碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數字及其作用。在擺餐具時(shí)，一個(gè)碗上放一雙筷子或一個(gè)勺子，讓幼兒感知一一對應的關(guān)系，在整理玩具和生活用具時(shí)，按照表記進(jìn)行擺放，可讓幼兒感知分類(lèi)等。
二、 在游戲活動(dòng)中滲透數學(xué)教育。
讓幼兒在生活中感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現實(shí)問(wèn)題的方法，是我們每個(gè)幼教工作者的責任。游戲是幼兒最基本也是他們最喜歡的活動(dòng)。在各種游戲活動(dòng)中，同樣蘊含著(zhù)各種數學(xué)信息。幼兒參加游戲，不僅能夠愉快地進(jìn)行各種活動(dòng)，學(xué)習各種游戲技能，同時(shí)也能感受其中的數學(xué)信息，積累數學(xué)經(jīng)驗。例如：在游戲活動(dòng)《看誰(shuí)走的快》中，為幼兒提供篩子，六面寫(xiě)有1至6的數字，通過(guò)擲篩子的點(diǎn)數而決定走的步數，感知：數字越大，走的步數越多;步數越多，走的就越遠。在民間游戲《上下前后拍手歌》中，在游戲中不僅幼兒的肢體動(dòng)作技能得到了鍛煉，而且還了解了“上”、“下”、“前”、“后”的空間方位。在積木游戲中通過(guò)自己擺弄各種形狀的積木搭作品，認識平面和立體的圖形。在玩水、玩沙游戲中讓幼兒感受和體驗量和量的守恒。
同時(shí)，我們也可以根據孩子的學(xué)習特點(diǎn)，有目的地創(chuàng )編一些相應的數學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數學(xué)，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數學(xué)，感知數學(xué)從而愉悅入門(mén)。為了鞏固對形狀的認識，組織幼兒到結構游戲室活動(dòng)時(shí)，教師神秘地說(shuō)：“許多圖形寶寶怎么跑到玩具城里來(lái)了?小朋友，我們一起來(lái)找一找，玩具城里都有哪些圖形寶寶?”在尋找的過(guò)程中，小朋友不僅增強了點(diǎn)數的能力，還了解到玩具城原來(lái)是用許多三角形、橢圓形、梯形等不同的圖形組合變化而成的。這種在日常生活隨機性地引導幼兒學(xué)習數字的形式，能使在幼兒在沒(méi)有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地學(xué)習。
三、 利用各區角活動(dòng)滲透數學(xué)教育。
區角活動(dòng)是指活動(dòng)區，提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內容和活動(dòng)方式。我充分利用空間，在活動(dòng)室開(kāi)辟了數學(xué)區，讓幼兒根據自己水平自主選擇區域，給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間和較大的自由活動(dòng)空間�；顒�(dòng)中幼兒可自由結伴，操作完一項材料內容后可到別的數學(xué)材料區去玩，區角活動(dòng)過(guò)程是自主的，活動(dòng)形式是自由的，活動(dòng)材料是豐富的，較好地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。在自主游戲環(huán)境中，讓幼兒在游戲的情節中，無(wú)拘束地利用同伴間的相互影響來(lái)共同學(xué)習、共同促進(jìn)與提高。如“超市”游戲中，在每樣物品上表上的標價(jià)，寫(xiě)上1元、2元、5元、10元的價(jià)錢(qián)，游戲開(kāi)展中，我請兩名幼兒當收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10元錢(qián)，讓幼兒自由地進(jìn)行購買(mǎi)活動(dòng);幼兒在購買(mǎi)的過(guò)程中不僅認識了貨幣，了解了貨幣的有關(guān)知識，還能能夠通過(guò)自己購買(mǎi)的物品而得出：買(mǎi)了什么東西花的錢(qián)多、比較貴，什么東西花的錢(qián)少，比較便宜。有如：在“茶餐廳”游戲中，我們準備了許多用皺紋紙搓成的茶葉，這些“茶葉”有顏色、大小和長(cháng)短之分。幼兒在收放這些材料時(shí)感受到了按照顏色、大小和長(cháng)短分類(lèi)。
在實(shí)踐中我們還發(fā)現靈活機動(dòng)地利用游戲中的隨機教育內容，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅而又科學(xué)的數學(xué)環(huán)境，引導幼兒主動(dòng)運用數學(xué)知識學(xué)習，通過(guò)自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，能夠促進(jìn)幼兒獲取數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)潛能。
【日常生活中的數學(xué)教育總結】相關(guān)文章：
區域性發(fā)展戰略中的教育要素總結09-14
《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思（通用11篇）07-29
拼音中輕聲的總結03-30
在教學(xué)中滲透德育教育教學(xué)反思（精選5篇）04-15
數學(xué)計劃總結范文03-19
初中數學(xué)考點(diǎn)總結03-20
數學(xué)教學(xué)總結格式范文03-20
總結常用的數學(xué)算式等式04-22