語(yǔ)文學(xué)科會(huì )發(fā)言稿
語(yǔ)文學(xué)科會(huì )發(fā)言稿
從開(kāi)學(xué)到現在兩個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)各項工作能平穩有序地開(kāi)展，在此要感謝在座的大家的辛苦付出。尤其是要感謝本學(xué)期新加入三小語(yǔ)文教師行列的老師們，因為你們的到來(lái)，為這支隊伍注入了新的力量，謝謝大家！
我們教務(wù)處的人員從開(kāi)學(xué)初到現在，深入課堂聽(tīng)推門(mén)課、進(jìn)行日常的課堂巡視、檢查作業(yè)、開(kāi)展階段檢測，聽(tīng)教研課參與個(gè)另教研組的活動(dòng)，和一年級的老師們一起迎接區教研室的聽(tīng)評課，進(jìn)行新教材培訓等等，我們一直關(guān)注著(zhù)大家教學(xué)的工作。在工作看到了很多語(yǔ)文老師敬業(yè)的態(tài)度和好的做法。本次學(xué)科會(huì )上王宏偉老師與大家分享她作文教學(xué)的經(jīng)驗，桂紅主任針對近階段的工作進(jìn)行了總結，從中也突顯了在某些方面表現優(yōu)秀的教師。因為有這么多語(yǔ)文老師的堅守和付出，才有了學(xué)生優(yōu)異成績(jì)和綜合素養的提升。
下面我想從四個(gè)方面與大家交流一下語(yǔ)文教學(xué)的工作。
一、職業(yè)認同
朱永新教授有一句話(huà)：把教育看得過(guò)于神圣，會(huì )忽視它的平凡，遠離它的真實(shí)。把教育看得過(guò)于平凡，又會(huì )忘記它的神圣，丟棄它的使命。教育的神圣，寓于平凡之中。我們每一天都在神圣與平凡中行走。從這句話(huà)中，我們能更清晰地認識到自己職業(yè)的特殊性，它有一種責任和使命，同時(shí)我們也要面對孩子和家長(cháng)等真實(shí)情況，努力做到最好的自己。什么是合格的教師？什么是優(yōu)秀的教師？相信每個(gè)人心中都有一個(gè)稱(chēng)量，這不是用證書(shū)來(lái)稱(chēng)量的，而是孩子的表現，家長(cháng)的認可，這些都源于教師的教學(xué)行為。
以作業(yè)為例，王宏偉老師、羅耕萍老師、邵素紅老師等他們的作業(yè)布置與批改，在孩子身上所起的作用是不言而喻的，家長(cháng)自然是認可的。但有的老師的作業(yè)則相差很大，甚至連保底都困難吧。從檢查中能看到，剛才的照片中對號上是寫(xiě)錯的字。從家長(cháng)那里也能聽(tīng)得到一些聲音，家長(cháng)們對教師是有比較和評價(jià)的。有時(shí)在上下班的路上有認識的家長(cháng)也會(huì )說(shuō)上幾句。有的小飯桌里有幾個(gè)班的學(xué)生，他都能評價(jià)出哪個(gè)班的語(yǔ)文老師負責，作業(yè)全批全改，哪個(gè)班就差一些。對外，我們要維護我們的老師，可以今天我們自己坐在一起，來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，是不是有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去。教師是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，不是誰(shuí)都能做的，既然在這個(gè)位置上，就要有對這個(gè)職業(yè)的尊重，就要有對待工作的基本的態(tài)度。所以希望語(yǔ)文老師能按照教務(wù)處的要求完成作業(yè)的保底要求，如果有什么問(wèn)題可以隨時(shí)和我們溝通。前兩個(gè)月我們一直面向 全體語(yǔ)文教師夯實(shí)常規，現在我們看到大多數班級的語(yǔ)文教學(xué)常規已經(jīng)很好了，常規已內化到語(yǔ)文教師的自主行為，所以在檢查時(shí)有些班級就可以免檢了，但對于仍有問(wèn)題的班級，我們會(huì )有重點(diǎn)地跟蹤反饋。晨誦、午讀、作業(yè)、教案、課堂等常規是我們的底線(xiàn)，請大家堅持做好，在做扎實(shí)的前提下可以嘗試做一些微創(chuàng )新。
二、同伴互助
1、說(shuō)到同伴，我想先說(shuō)說(shuō)教務(wù)處的人員。張姐、小郭、我和劉蕊四個(gè)人都在教學(xué)一線(xiàn)，我們在我們自己的考量。我們是搞教學(xué)的，我們要與大家站在一起，一起研究、一起學(xué)習，我們只有也教課，才能更好的體量老師的難處，才能發(fā)現問(wèn)題并一起更好的解決問(wèn)題。課堂常規、作業(yè)布置我們不僅僅是給老師提的要求，也是給我們自己提的要求，我們在一起開(kāi)處室會(huì )時(shí)就說(shuō)，教學(xué)的要求教務(wù)處人員要以身作則，無(wú)論什么事情牽拌，教學(xué)作業(yè)也要不打折操的完成，哪怕?tīng)奚鼈�(gè)人的時(shí)間。只有這樣做大家才能更認可我們才信服我們。
除了教學(xué)任務(wù)外，我們每個(gè)人身上都還有一攤事，學(xué)校內部了，上級領(lǐng)導檢查開(kāi)會(huì )，每天都很忙碌。但我們知道我們是中層名，如果沒(méi)在職位，我們可以更輕松些，但已然在這個(gè)位置就要承擔這份責任，是自己的一份心安。
老師們有評比活動(dòng)，我們盡力幫助，誰(shuí)取得了成績(jì)我們一樣跟著(zhù)高興。我們檢查工作時(shí)，每天也不是漫無(wú)目的走，聽(tīng)課、檢查作業(yè)我們每次都有詳細記錄，到本數、批改次數、認真程度等我們有第一手資料，看到不盡如人意的時(shí)候，我們也要與老師和顏悅色反饋，不是我們不知道問(wèn)題，是我們想到青年教師需要給時(shí)間讓他成長(cháng)，個(gè)別老師是不是臨時(shí)有什么事情，先跟老師說(shuō)說(shuō)了解一下情況，我們自己說(shuō)這件事時(shí)，是這樣定位的，大家都不容易，都是一家人，有自家人看自家人笑話(huà)的嗎？所以也請各位老師多理解我們，有什么事情多溝通。這樣才能在身心愉悅的心情下開(kāi)展工作。
2、同年級組的團隊建設�，F在大家都認識到情商比智商更重要，如何與人相處，決定著(zhù)這個(gè)人成功的機率和幸福指數。所以不管是原來(lái)的人員組合，還是有新加入了成員，大家能都要在這個(gè)團隊內制造溫暖，并同時(shí)享受團隊的溫暖，大家相互溫暖著(zhù)，抱團取暖彼此的內容就會(huì )快樂(lè )起來(lái)。在這里我相說(shuō)說(shuō)我們的教研組長(cháng)，咱們的語(yǔ)文教研組長(cháng)都是年輕人，我們在開(kāi)會(huì )教研組長(cháng)會(huì )時(shí)跟他們說(shuō)既然承擔著(zhù)這個(gè)任務(wù)，就有責任帶著(zhù)大家一起往前走，做事要帶頭，他們也是這樣做的，他們承擔了很多大家知道或不知道的事情，比如這次的晨誦詩(shī)稿，我們的晨誦詩(shī)一直在篩選之中，最后把每個(gè)年級兩個(gè)學(xué)期70多首詩(shī)的篩選整理共全放在了教研組長(cháng)身上，每個(gè)人沒(méi)有抱怨，反而在說(shuō)“沒(méi)事，不就是加幾個(gè)晚上的班嗎？”聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)我真的很感動(dòng)。我十幾年的工作經(jīng)歷讓我清楚地知道，身上的角色越多，意味著(zhù)工作越多越累，但有這樣的人同行，累點(diǎn)也值得。所以，也請各位語(yǔ)文老師多支持教研組長(cháng)的工作，有些教務(wù)處布置的任務(wù)就要由他們去傳達去完成，有些時(shí)候下來(lái)的任務(wù)緊，還請大家多多理解。希望我們每個(gè)教研組都能在和諧的氛圍中，共同分擔任務(wù)，教學(xué)資源共享，在一起快樂(lè )工作。
三、專(zhuān)業(yè)提升
老師的工作累嗎？累，但這不是說(shuō)功勞的理由。因為付出與收獲不成正比，僅有“為了學(xué)生好”態(tài)度，沒(méi)有適合的學(xué)習方法，不會(huì )收到好的教育效果。只有態(tài)度+方法才能智慧高效地做事。
以語(yǔ)文教學(xué)為例，我們一直在強調看課標，看教參，解讀教材，我想請問(wèn)一下咱們的一二年級老師，一二年級以識字為主，一年級識字目標與二年級識字目標有什么不同，二年級上學(xué)期的識字目標與二年級下學(xué)期的識字目標有什么不同？我們清楚嗎？我們知道自己要教什么嗎？教到會(huì )么程度嗎？
以三年級學(xué)習概括課文主要內容為例，我們每篇文章都讓孩子說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，請問(wèn)老師教給學(xué)生概括的方法了嗎？六要素總結法、段落歸納法、分別達到多少？我們清楚嗎？我們的教學(xué)先要解決教什么的問(wèn)題？然后才是如何教的問(wèn)題�，F在我們已經(jīng)意識到了學(xué)生檢測中反映出的問(wèn)題，我們需要回到原點(diǎn)去找解決的方面，需要從我們教師這里找到解決教學(xué)目標錯位或缺位的問(wèn)題，尤其是青年教師，真要多琢磨多學(xué)習。我們找到了問(wèn)題根源就要尋求解決的辦法，我們正著(zhù)手做語(yǔ)文課標的分階段解讀，希望給大家一個(gè)抓手，也給我們一個(gè)準確的目標定位。
之后還要解決怎樣做的問(wèn)題？這就需要老師們根據自身情況和學(xué)情智慧地處理，智慧哪里來(lái)，一部分是經(jīng)驗，一部分是學(xué)習。我們要能看到自己的問(wèn)題，而不是一味的去跟孩子喊，我們在課堂巡視的時(shí)候，聽(tīng)到過(guò)老師口中對學(xué)生的挖苦，所以還有這種情況的老師希望盡快改之，多問(wèn)問(wèn)同組的老師，多看看書(shū)，摒棄簡(jiǎn)單精暴的方法，建立一些評價(jià)的措施。辦法總比問(wèn)題多。
四、搭建平臺
我們每天的日常工作中都帶著(zhù)一雙發(fā)現的眼睛，去發(fā)現老師好的做法。我們需要給在工作中默默付出的老師一種肯定，我們需要尋找身邊的榜樣，來(lái)引領(lǐng)大家，來(lái)宣傳我們三小的教師。我知道這些優(yōu)秀老師他們不是這了表?yè)P，不是做給看了，是為了那份責任，是為了孩子。但我們面向學(xué)生、家長(cháng)、同事、社會(huì )推出我們的優(yōu)秀教師，讓大家看到我們的工作方向，我們提倡什么。我們的三小老師在做些什么，有了家長(cháng)的認可，我們老師的教學(xué)工作可以會(huì )更順暢，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)良性揗環(huán)。在家長(cháng)和社會(huì )的認可中我們會(huì )體驗到更好的成就感和幸福感。
形式，有結合表現推選月度人物、榜樣教師、教學(xué)能力。有優(yōu)秀教師學(xué)科分享，特色展示，還有微信小報的宣傳，我們要注明教師取得的榮譽(yù)，現在教學(xué)的學(xué)科，他的工作業(yè)績(jì)。讓我們的每個(gè)教師都走向優(yōu)秀，朝向卓越。
真的是跟大家說(shuō)了一些心里話(huà)，我們常說(shuō)抓教學(xué)的人就要踏實(shí)、勤奮、努力、奮進(jìn)，因為我們有責任在。我們愿意與大家一路同行，小郭這學(xué)期剛到教務(wù)處，承擔了很多的工作，劉蕊現在擔著(zhù)班主任、教研組長(cháng)還有其他一些事情，也很辛苦，但他們真的很努力工作著(zhù)，大家對他們兩個(gè)人的為人處事也是清楚的，希望大家能在工作上給予更多的理解和支持。我還想說(shuō)教務(wù)處很愿意傾聽(tīng)大家的意見(jiàn)和建議，如果有什么事可以隨時(shí)給我們留言，可直接到我辦公室坐坐，我們將更好的為大家做好服務(wù)。
我把此次與大家交流的題目起為最美在路上，一是因為我們都是一名教育路上的行者，不斷向前，因為最美的風(fēng)景永遠在路上。二是想與大家一起分享一個(gè)題名《最美在路上》的幻燈片。我們一起來(lái)欣賞。
做教育的行者，在與孩子一起行走的路道上，讓我們自己也成為一道美麗的風(fēng)景。
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