教學(xué)研討會(huì )的發(fā)言稿
教學(xué)研討會(huì )的發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，今天非常榮幸能代表小學(xué)部向大家匯報我們的雙語(yǔ)教學(xué)工作。首先我要感謝學(xué)校一直以來(lái)對我們工作的大力支持，同時(shí)我也希望在座各位能對我們的工作提出更多寶貴的意見(jiàn)。
小學(xué)部雙語(yǔ)教學(xué)至今已經(jīng)五個(gè)年頭，目前我部在音樂(lè )、體育（含形體）、美術(shù)、科學(xué)、計算機、數學(xué)等多個(gè)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)基本成熟。本期小學(xué)部雙語(yǔ)教師15人，雙語(yǔ)實(shí)驗班15個(gè)；學(xué)部超過(guò)三分之二的學(xué)生在積極參與雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中充分享受雙語(yǔ)教學(xué)成果。
一、穩步推進(jìn)，效益明顯
五年來(lái)，隨著(zhù)小學(xué)部雙語(yǔ)教學(xué)的穩步推進(jìn)，其社會(huì )效益與經(jīng)濟效益也日益明顯。雙語(yǔ)教學(xué)的社會(huì )效益，集中體現在學(xué)生受益、教師受益、家長(cháng)滿(mǎn)意、業(yè)內認可等四個(gè)方面。據不完全統計，小學(xué)部平均每期每個(gè)雙語(yǔ)實(shí)驗班開(kāi)設雙語(yǔ)課60余節，“快樂(lè )雙語(yǔ)”課外活動(dòng)10余次。通過(guò)構建雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)平臺，擴展了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的途徑，增長(cháng)了學(xué)生的英語(yǔ)使用總量；更為重要的是，學(xué)生對英語(yǔ)的使用，從單純的英語(yǔ)課本虛擬環(huán)境走向了活生生的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力獲得了實(shí)實(shí)在在的提高。構建雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)平臺的過(guò)程，實(shí)際上也是雙語(yǔ)教師的受益過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師們的英語(yǔ)水平和運用能力得到了大幅提升，老師們的學(xué)科教學(xué)水平也在學(xué)科與英語(yǔ)的一次次融合中得到進(jìn)一步升華，老師們克服困難、勇于擔當、敢于求實(shí)創(chuàng )新的精神同步成長(cháng)。
對于雙語(yǔ)教學(xué)，我們的家長(cháng)最初是盲從的，他們認為實(shí)驗班就是好班，當然要把孩子放到最好的班級；后來(lái)了解到雙語(yǔ)教學(xué)要用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)和活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)們對老師的英語(yǔ)水平和運用能力、對孩子的認知和接受能力都提出了質(zhì)疑；隨著(zhù)雙語(yǔ)教學(xué)的穩步推進(jìn)，孩子們英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展打消了家長(cháng)們的顧慮，他們從觀(guān)望轉向支持，更有部分家長(cháng)一次次走進(jìn)我們的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，與孩子們一起共同體驗。五年來(lái)，面對國內外多姿多彩的雙語(yǔ)教學(xué)，我們的校本教研收獲了成功，并博得國內雙語(yǔ)界的高度認可。從2006年全國雙語(yǔ)協(xié)會(huì )張志遠教授和侯玉林教授對我部雙語(yǔ)教學(xué)突擊聽(tīng)課后的欣喜，到2007年全國雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )在我校的成功召開(kāi)，到20xx年薛建榮主任在上海全國雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )上的精彩闡述，到2009年我部雙語(yǔ)教師一系列教研成果的公開(kāi)發(fā)表，到2010年成都全國雙語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì )上王娟老師即興課堂教學(xué)的靚麗展示。一步步走來(lái)，我們升同雙語(yǔ)教學(xué)模式逐漸走出校門(mén)，在全國雙語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域占據了一席之地。小學(xué)部雙語(yǔ)教學(xué)的成功是小學(xué)部教育教學(xué)管理整體成功的一個(gè)有機組成部分，帶來(lái)的是辦學(xué)規模的不斷擴大與學(xué)生的高比率穩定；此外，僅雙語(yǔ)實(shí)驗班學(xué)費增收部分，每年度可為學(xué)校增收近60萬(wàn)元，實(shí)現了社會(huì )效益與經(jīng)濟效益的雙豐收。
二、體系成熟，特色鮮明
其一，確保學(xué)科目標不削弱。所有雙語(yǔ)教學(xué)，同步執行各學(xué)科《國家課程標準》，學(xué)科目標必須達成；其二，常態(tài)化。雙語(yǔ)教學(xué)列入學(xué)科教學(xué)計劃，按計劃分課時(shí)納入常規教學(xué)管理；其三，雙語(yǔ)課程體系趨于完整，各學(xué)科均構建了課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互為補充的完整體系，并以雙語(yǔ)主題班會(huì )等其它形式作為雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的拓展延伸。
在充分確保上述三個(gè)特點(diǎn)的前提下，各學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)又自成一派并各具特色：
雙語(yǔ)音樂(lè )：以夸張的肢體語(yǔ)言輔助英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、以音樂(lè )的律動(dòng)與活動(dòng)強化英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)；雙語(yǔ)音樂(lè )課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互為鋪墊；音樂(lè )教室的雙語(yǔ)化布置，也發(fā)揮了環(huán)境的熏陶教育與潛移默化作用。
雙語(yǔ)體育（形體）：其一，語(yǔ)言目標多為器材名稱(chēng)、技術(shù)術(shù)語(yǔ)、動(dòng)作用語(yǔ)、身體部位及對身體狀態(tài)的簡(jiǎn)單描述等；其二，多采用簡(jiǎn)短的句式來(lái)構建語(yǔ)言環(huán)境并要求學(xué)生采用全英語(yǔ)的反饋交流方式；其三，將英語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)、表情語(yǔ)以及其他輔助性的多種媒體高度同步和融合；其四，將學(xué)生無(wú)序的語(yǔ)言轉化為指向體育與形體活動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)言。
雙語(yǔ)美術(shù)，以占有比例最大的“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域作為雙語(yǔ)教學(xué)主要領(lǐng)域，將英語(yǔ)語(yǔ)言目標指向學(xué)習工具、操作方法、作品類(lèi)型等，通過(guò)精練的英語(yǔ)語(yǔ)言與多媒體演示相結合、精練的語(yǔ)言與分解式直觀(guān)演示相結合等手段來(lái)實(shí)現雙重目標。
雙語(yǔ)計算機：第一，以全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境和計算機操作界面來(lái)潛移默化；第二，以目標語(yǔ)言指導教師演示和學(xué)生操作并強調學(xué)生使用簡(jiǎn)潔英語(yǔ)復述交流；第三，使用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)對作品進(jìn)行評價(jià)，既是鞏固學(xué)習，更是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的自我生成過(guò)程。
雙語(yǔ)科學(xué)，因學(xué)科知識性強、知識容量豐富嚴謹，我們對教學(xué)內容和語(yǔ)言比例進(jìn)行篩選；充分發(fā)揮雙語(yǔ)課堂教學(xué)與雙語(yǔ)課外活動(dòng)互為鋪墊與補充功能，同時(shí)大力開(kāi)發(fā)多媒體輔助教學(xué)資源并設計有趣的活動(dòng)環(huán)節。
雙語(yǔ)數學(xué)，是以“滲透、整合、思維”三步梯進(jìn)式為主要特點(diǎn)的，所謂滲透，是指在數學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生熟悉的內容完全使用英語(yǔ)，但當堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)知識一般是用漢語(yǔ)主講、適當滲透英語(yǔ)；所謂整合，是指讓學(xué)生充分運用已經(jīng)習得的語(yǔ)言、學(xué)會(huì )如何用英語(yǔ)來(lái)表達數學(xué)學(xué)科內容；所謂思維，則要求師生在課堂上完全運用英語(yǔ)內在思維充分表達數學(xué)學(xué)科內容。目前，從慎重起見(jiàn)，我們保持在“滲透”和“整合”的階段。
精彩紛呈的各學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)，是基于學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)逐步形成的；以校為本，使小學(xué)部雙語(yǔ)教學(xué)以真實(shí)、持續、高效在國內雙語(yǔ)教學(xué)大家庭中獨樹(shù)一幟。
三、以校為本，助推發(fā)展
1.以校為本，促教師轉型成長(cháng)，奠定雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展基礎。2006年7月，學(xué)校決定在小學(xué)部綜合學(xué)科全面鋪開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究，配套的政策是：參與人員只簽訂半年合同，并招聘來(lái)既有學(xué)科背景又有很高英語(yǔ)水平的應屆畢業(yè)生（最高水平為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級）與我們形成互補性競爭研究格局。作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的我們倍感壓力，既要迅速找回丟下多年的英語(yǔ)，又要將自己的學(xué)科專(zhuān)長(cháng)手把手教給我們的競爭伙伴。這個(gè)政策，從最殘酷的一面來(lái)看，就是二選一！在傳授學(xué)科專(zhuān)長(cháng)時(shí)有所保留嗎？不行，我們的競爭伙伴在學(xué)科方面出現偏差將造成對學(xué)生的傷害，這是違背教師職業(yè)道德的！那只有迎難而上！所有承擔雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科教師化巨大壓力為巨大動(dòng)力，以數倍于平常的時(shí)間和精力投入到英語(yǔ)學(xué)習與實(shí)踐運用中，從背記英語(yǔ)教案進(jìn)課堂，逐步地走向運用英語(yǔ)自如地駕馭課堂，僅用一個(gè)學(xué)期便完成了向雙語(yǔ)教師的初步轉型；更為重要的是，那種克服困難、勇于擔當的精神從此便融入了我們的雙語(yǔ)教學(xué)。五年來(lái)，在校長(cháng)眼里年紀一大把了的我們成功轉型了；年輕的王 娟、張子龍們成長(cháng)了、成熟了；離校的李 昂、黎 瑩們，更是成了各個(gè)學(xué)校搶手的香餑餑！雙語(yǔ)教師的整體轉型與成長(cháng)，奠定了小學(xué)部雙語(yǔ)教學(xué)迅速發(fā)展成熟的堅實(shí)基礎。
2.以校為本，重務(wù)實(shí)培訓交流，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)持續發(fā)展。我們的培訓固定在寒暑假以及各個(gè)學(xué)期每周二晚上進(jìn)行，這個(gè)制度確立至今雷打不動(dòng)！我部雙語(yǔ)教師主要由學(xué)科教師轉型而來(lái)，且雙語(yǔ)課堂重在聽(tīng)、說(shuō)與口語(yǔ)表達交流，我們抓英語(yǔ)口語(yǔ)與語(yǔ)法培訓，力求純正；抓課堂英語(yǔ)的精細化與實(shí)用化培訓，力求實(shí)用；抓學(xué)科英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)化與英語(yǔ)文化內涵培訓，力求本色。為確保雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，我們堅持有課必交流，交流必較真，并鼓勵不同意見(jiàn)之間多回合交鋒；我們抓學(xué)科與英語(yǔ)雙重目標的高度融合、抓教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節的巧妙設計、抓其它輔助教學(xué)手段的有效補充。五年來(lái)的貼身實(shí)戰，各位老師的業(yè)務(wù)水平互促共進(jìn)不斷提高，充分體現出校本教研的價(jià)值，并因此推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的持續發(fā)展。
3.以校為本，求開(kāi)拓創(chuàng )新整合，確保雙語(yǔ)教學(xué)特色鮮明、成效顯著(zhù)。五年來(lái)，隨著(zhù)雙語(yǔ)課堂教學(xué)由成型走向成熟，我們從本校學(xué)生全寄宿制特點(diǎn)出發(fā)，推出了以“學(xué)科目標分解、語(yǔ)言運用寬松、形式活潑有趣、師生互動(dòng)頻繁”為主要特點(diǎn)的各學(xué)科“快樂(lè )雙語(yǔ)”課外活動(dòng)，并將“快樂(lè )雙語(yǔ)”活動(dòng)納入校本課程范疇實(shí)現了常態(tài)化管理。這一創(chuàng )新的雙語(yǔ)活動(dòng)形式，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與運用由灌輸被動(dòng)向愉悅主動(dòng)轉化、由格式英語(yǔ)向生成英語(yǔ)轉化、由任務(wù)一刀切向自主個(gè)性化轉化；這一創(chuàng )新的雙語(yǔ)活動(dòng)形式，不但廣受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)也成功地實(shí)現了雙語(yǔ)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有效對接和互為補充，使小學(xué)部雙語(yǔ)教學(xué)特色更明顯，成效更顯著(zhù)。
4.以校為本，推雙語(yǔ)英語(yǔ)融合，構建學(xué)部大英語(yǔ)發(fā)展品牌。五年來(lái)，隨著(zhù)雙語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的不斷深入，我們的雙語(yǔ)教師與英語(yǔ)教師結對互幫互助、雙語(yǔ)教研與英語(yǔ)教研實(shí)現資源共享、雙語(yǔ)課外活動(dòng)與英語(yǔ)課外活動(dòng)相互滲透融合，從而形成了英語(yǔ)教學(xué)跳出書(shū)本走進(jìn)生活、雙語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言運用更頻繁純熟、雙語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)互促互補的格局，形成了小學(xué)部大英語(yǔ)發(fā)展特色的主要框架。
四、求真務(wù)實(shí)，鑄造品牌
早在20xx年，我們出臺了一個(gè)“創(chuàng )建全國雙語(yǔ)實(shí)驗示范班”方案，力求以三年左右的時(shí)間在小學(xué)部形成6—9個(gè)班規模的“全國雙語(yǔ)實(shí)驗示范班”群體，以高配置、高標準、高產(chǎn)出來(lái)形成全國雙語(yǔ)教學(xué)龍頭效應，帶動(dòng)本學(xué)部其他雙語(yǔ)實(shí)驗班在競爭中同步發(fā)展，并圖謀以此作為品牌對外輸出，從而使雙語(yǔ)教學(xué)的社會(huì )與經(jīng)濟效益更上臺階。這個(gè)方案最終因為多種原因暫沒(méi)有執行，但定位高端謀求發(fā)展，做精做強形成品牌、以品牌輸出與拓展來(lái)推動(dòng)我們的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步深入發(fā)展的思路仍然在我們的心中，這就是我們小學(xué)部雙語(yǔ)團隊的目標與追求。
雙語(yǔ)教學(xué)要發(fā)展，需要學(xué)生銜接與持續培養政策的支持、需要務(wù)實(shí)的人才規劃與激勵政策的支持、需要品牌拓展政策的支持。我校是一所十五年一貫制民辦學(xué)校，優(yōu)生的持續穩定發(fā)展關(guān)乎學(xué)�！白鼍鰪姟钡拇髴鹇�；相應的學(xué)生銜接與持續培養政策將大量減少重復內耗與資源浪費，并直接影響到小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標定位；可預見(jiàn)的是，在全校構建大英語(yǔ)特色的思路與框架已經(jīng)形成的背景下，學(xué)生銜接與持續培養政策一定會(huì )盡快落實(shí)。如何解決轉型的雙語(yǔ)教師發(fā)展中的語(yǔ)言瓶頸問(wèn)題？如何吸引更多的人才主動(dòng)投入到雙語(yǔ)教學(xué)中來(lái)？如何協(xié)調當前雙語(yǔ)教師大幅度的超量工作，使其工作效率更高更具創(chuàng )造性？
不論是增加人員配置，還是內部微調，都需要相應的投入，而對教師的投入不但要提高雙語(yǔ)教師待遇，更應為雙語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供良好的渠道。學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)要形成品牌并拓展輸出，更需要相應的政策支持，如果沒(méi)有政策的目標指引與現實(shí)支持，可能會(huì )導致喪失機會(huì )和固步不前！我們同樣希望進(jìn)一步改善我們的辦學(xué)條件，使雙語(yǔ)實(shí)驗班硬件投入體現應有的優(yōu)勢，以利于我校雙語(yǔ)教學(xué)這個(gè)概念的形成、推廣與輸出。
自學(xué)校加盟安博教育集團短短一年以來(lái)，學(xué)校對教育教學(xué)軟硬件投入的力度以及創(chuàng )特色教育教學(xué)品牌的決心為十年來(lái)所罕見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機遇。校本教研，既推動(dòng)了過(guò)去五年來(lái)小學(xué)部雙語(yǔ)教學(xué)的持續發(fā)展，也一定會(huì )推動(dòng)我部直至我校雙語(yǔ)教學(xué)走向新的高度。
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