朗讀評價(jià)方案的總結
朗讀評價(jià)方案的總結
朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，本學(xué)期為了順利而又準確地實(shí)施對學(xué)生的正確評價(jià)，特制訂了適應二年級學(xué)生發(fā)展性的朗讀評價(jià)方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生有了較明顯的變化，現總結如下：
我在進(jìn)行朗讀評價(jià)時(shí)，做到應立足于課堂，在課堂中我們加強了教師、學(xué)生的領(lǐng)讀。課堂上朗讀的方式也多樣化：如齊讀、分角色讀、小組讀等等。讀完后，老師、學(xué)生對該同學(xué)進(jìn)行口頭評價(jià)，評價(jià)杜絕形式化，要針對每個(gè)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行具體的評價(jià)，并對讀的好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，如加小星星、小紅花、笑臉等。對于一些語(yǔ)言方面發(fā)音不準的（如：平翹舌不分、前后鼻音、有方言的等）同學(xué)，老師通過(guò)日常談話(huà)、提問(wèn)時(shí)糾正等方法對其跟蹤指導。
可內朗讀和課外閱讀相督促。多人在回顧自己成才的經(jīng)驗時(shí)，都提到課外閱讀對自己的作用，所謂“三分課內，七分課外”，課外閱讀對提高語(yǔ)文素養起著(zhù)重要的作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果能用恰當的方法客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生，就等于是承認、尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性差異，發(fā)掘他們的語(yǔ)文潛能，培養他們的閱讀能力和閱讀興趣，能促進(jìn)他們更好地全面發(fā)展。
所以在課堂上，我們了解的只能是部分同學(xué)的朗讀情況，而大部分同學(xué)的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學(xué)完后都回家讀給家長(cháng)聽(tīng)，家長(cháng)在課題旁邊做出簡(jiǎn)單評價(jià)。這樣一來(lái)，老師就能清楚的了解到每個(gè)孩子的朗讀情況了。并可以進(jìn)行針對性的輔導。
建立朗讀評價(jià)表，老師利用早上和下午課前時(shí)間對學(xué)生朗讀課文情況進(jìn)行檢測，逐個(gè)做以評價(jià)，進(jìn)行針對性指導。
學(xué)期末進(jìn)行朗讀檢測。經(jīng)過(guò)前期實(shí)驗，我們從課文中選出比較優(yōu)美的10個(gè)段落，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。通過(guò)用抽簽的方式?jīng)Q定朗讀哪個(gè)，然后準備5分鐘后，進(jìn)行逐個(gè)測試，從正確、流利、感情三個(gè)方面對學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢測。每項各占10分，錯字、發(fā)音不準確屬于正確中的一項，每錯一處扣1分，扣完為止。讀斷句、破句、回讀屬于流利中的一項，錯一次扣1分。有感情一項老師根據學(xué)生對文章感情的處理和標點(diǎn)的處理等方面逐情給分，最低控制在5分。
最后根據這三項情況分為A、B、C三個(gè)等級，25-30分為A也就是☆☆☆；20-24分為B也就是☆☆，20分以下為C☆。
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