關(guān)于讀懂課改的中學(xué)掛職總結
關(guān)于讀懂課改的中學(xué)掛職總結
11月12日，周二，氣溫的驟然下降，冷冷的，預示著(zhù)冬的來(lái)到！午飯過(guò)后，按照慣例，我與同伴都會(huì )在簡(jiǎn)陋的操場(chǎng)逛一圈，然后回辦公室靠著(zhù)桌子休息。但是，今天卻沒(méi)有，因為細雨，也因為冷。當我在桌上靠著(zhù)，正要進(jìn)入迷茫之際，突然的推門(mén)聲，把我拉回現實(shí)，“老師，老師…..”我也沒(méi)在意，因為這兒是不會(huì )有人找我的。當一位女教師拍著(zhù)我的肩膀對視我，才發(fā)現，她是找我的�！傲中ｉL(cháng)找你們兩，叫你們上四樓會(huì )議室找他，現在就去�！薄芭�！”雖然嘴上是已經(jīng)應出聲了，但還是沒(méi)那么清醒、利索。動(dòng)作慢慢吞吞的，心想不會(huì )是又讓我們去旁聽(tīng)他們雜七雜八的會(huì )議吧。因為這個(gè)農村學(xué)校地處偏僻，大部分的老師都來(lái)自城里，路上要花一個(gè)多小時(shí)，而且杭州的堵車(chē)又非常的壯觀(guān)，所以為了讓大家早點(diǎn)下班，林校長(cháng)幾乎把所有的會(huì )議都排在中午。等我把東西整理起來(lái)準備去會(huì )議時(shí)，一轉身，發(fā)現那位來(lái)傳話(huà)的老師還沒(méi)走，她是一直等我去才放心，生怕自己沒(méi)把校長(cháng)的話(huà)傳到，這是對校長(cháng)打心眼里的一種崇拜和負責。這就是學(xué)校文化和校長(cháng)的人格魅力，我心中如是想著(zhù)，感慨著(zhù)。
來(lái)到四樓，林校長(cháng)一見(jiàn)我就說(shuō)“孫老師，你也聽(tīng)了我這么多節課了，今天下午的課，你來(lái)代替我上吧！”“啊，思品的書(shū)我都沒(méi)有，而且這種版本，我從沒(méi)接觸過(guò)，還有這種課堂老實(shí)說(shuō)，我一次也沒(méi)經(jīng)歷過(guò)……”沒(méi)等你說(shuō)完，林校長(cháng)不由分說(shuō)，“你到我辦公室拿我的書(shū)本看看，就這樣，我這邊還有兩個(gè)會(huì )議呢，試試吧！”我頓時(shí)驚愕萬(wàn)分，看看時(shí)鐘，離上課時(shí)間只有30多分鐘了，怎么辦？沒(méi)有后退的余地，只好霸王硬上弓，此時(shí)的心理像是打翻了五味瓶，什么味都有，心中那個(gè)委屈，無(wú)法言表。我這個(gè)人有個(gè)毛病，一旦大腦處于緊張或興奮狀態(tài)，都是無(wú)效率的。因此，平時(shí)的備課基本都是在家安靜狀態(tài)下完成的�，F在不是在考驗我嗎？這比評高級職稱(chēng)還艱巨，因為這是毫無(wú)思想準備的情況下的，但轉念一想，現在是以名師培養對象的身份來(lái)的，無(wú)論怎樣都不能丟臉。好吧，淡定，一定要淡定。既然，對他們的課堂有了一定的了解，相信，只要從容點(diǎn)，會(huì )沒(méi)事的。如果真的上砸了，也有情可原，因為只給了短短的30分鐘，你不能要求我能海闊天空的。這樣想著(zhù)，也就釋然了。
漸漸地，恢復了平靜。先梳理下教材上的知識點(diǎn)，課題是艱苦奮斗開(kāi)拓創(chuàng )新，下面包括兩個(gè)子標題：代代相傳的精神和艱苦創(chuàng )業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。我把教材解讀成三個(gè)要點(diǎn)：第一，什么是艱苦奮斗的民族精神？（舉例說(shuō)明）第二，現在要不要艱苦奮斗精神？（為什么）第三，我們應該怎樣發(fā)揚艱苦奮斗的精神？（生活、學(xué)習、工作等方面）。因為時(shí)間緊迫，我根本來(lái)不及看教參。也不知解讀的是否有偏差。不管了，鈴聲已響起，死馬當活馬醫了。心中忐忑著(zhù)步入(5)班教室，首先是學(xué)生們的詫異的眼神，稍作說(shuō)明，學(xué)生安靜的步入正軌，我也學(xué)導師林校長(cháng)的模樣，讓學(xué)生布置今天的學(xué)習任務(wù)，進(jìn)入自習劃重點(diǎn)的環(huán)節，期間，我也不閑著(zhù)，首先指導巡導團成員對重點(diǎn)的把握，不看不知道，一看嚇一跳，當我只是觀(guān)摩者時(shí)，我認為學(xué)生們都是很聰明的，至少認為巡導團成員就應該是，因為都是好學(xué)生咯，不僅自己會(huì )學(xué)，還會(huì )教、提問(wèn)別人。但是，現在發(fā)現，他們根本不是那么回事，只是很簡(jiǎn)單的劃線(xiàn)，不會(huì )歸納，提問(wèn)也是很模式化的幾個(gè)問(wèn)題。
至少，沒(méi)有我想象中的那么理想。后來(lái)，該校的老師告訴我，這個(gè)班是B層，所謂B層，就是普通班。原本基礎比較差的學(xué)校還分了AB層，可想而知，學(xué)生的文化素養會(huì )怎樣。當然這只是原因之一，可為什么，林校長(cháng)上課，學(xué)生都可以講得很到位。到底是哪里出問(wèn)題？是不熟悉我，還是我的引導不夠！好不容易把巡導團指導好，然后進(jìn)入第二環(huán)節，讓他們下去輔導各組的討論，我也一組組的參與著(zhù)，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題是那么的膚淺和死板，只能想到教材上的。同時(shí)孩子們的提問(wèn)讓我無(wú)法回答，如：什么是鐵人？什么是支撐？這時(shí)的我覺(jué)得自己是多么的淺薄，多么的愚蠢。其實(shí)只要把這幾個(gè)詞往艱苦奮斗上繞就可以了，既不離題，也發(fā)散了思維。正因為我囿于自己的預設，所以無(wú)法放開(kāi)，再比如，學(xué)生提問(wèn)：在哪些方面發(fā)面要發(fā)揚艱苦奮斗精神？一學(xué)生回答：一老板，不能穿太好的衣服，開(kāi)太好的車(chē)，這種就是浪費。就不是艱苦奮斗。另一學(xué)生反駁：做老板為什么不能穿好衣服？…但是我沒(méi)有及時(shí)捕捉到學(xué)生的信息，應該就此問(wèn)題討論，其實(shí)艱苦奮斗不僅僅表現在物質(zhì)生活方面，還體現在人生修養和境界.如：不崇尚驕奢淫逸的生活，勤勤懇懇的務(wù)實(shí)作風(fēng)，居安思危的清醒意識等。還有學(xué)生的問(wèn)題：1.井岡山精神、長(cháng)征精神是怎樣體現艱苦奮斗精神的？請舉例說(shuō)明。2.艱苦創(chuàng )業(yè)，在不同時(shí)代有不同的內容。3.如何評析艱苦奮斗精神。都沒(méi)有很好的展開(kāi)。以至于全部?jì)热輰W(xué)完，還有2分鐘，又沒(méi)有作業(yè)，無(wú)所事事，好不尷尬。
反觀(guān)整堂課，其實(shí)還有好多概念自己還沒(méi)來(lái)得及弄清楚。如：第一框是說(shuō)代代相傳的精神，艱苦奮斗精神是中華民族的民族精神之一，因為是優(yōu)秀的傳統美德，所以傳承下來(lái)，比如，我們的班訓：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。就可以發(fā)揚下去。這點(diǎn)沒(méi)有點(diǎn)明。還有，到現代艱苦奮斗集中體現為艱苦創(chuàng )業(yè)精神，還可以是蒙泰精神、王啟民的新鐵人精神、焦裕祿精神等與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新的時(shí)代精神，這些都是民族精神的繼承和發(fā)展。這是兩框的內在聯(lián)系，也是理解課題--艱苦奮斗開(kāi)拓創(chuàng )新的核心思想。
言而總之，如此開(kāi)放的課堂更需要知識儲備，更需要調侃和駕馭能力，更關(guān)鍵的是需要追問(wèn)藝術(shù)。如何把學(xué)生的問(wèn)題往本課的所涉及的知識面上拉，而且要拉扯得不露痕跡，這就需要你的閱歷、經(jīng)驗和靈動(dòng)的思維能力。課改后的課堂，真的有許多的路，需要等待我們去探索和挖掘。課改必須從理性走向悟性！
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