小學(xué)語(yǔ)文老師個(gè)人成長(cháng)三年規劃范文
小學(xué)語(yǔ)文老師個(gè)人成長(cháng)三年規劃范文
教學(xué)第四年，不知是不是進(jìn)入到傳聞中的教師職業(yè)倦怠期。明顯感覺(jué)到自己對于教師職業(yè)的效能感迅速降低，對于專(zhuān)業(yè)成長(cháng)充滿(mǎn)了疑惑，對于個(gè)人職業(yè)發(fā)展充滿(mǎn)了迷茫。因此，這一個(gè)人成長(cháng)三年規劃擱置又擱置。目前，自己最亟需解決的是如何順利度過(guò)這一時(shí)期，找到方向。靜下心來(lái)，渺茫中覺(jué)得似乎有以下幾個(gè)聲音在腦海中呼喚。
第一個(gè)計劃——經(jīng)歷一次支教
沒(méi)有原因，遵從本心，我想在三年內完成一次支教。跳出原來(lái)的環(huán)境，不知是否能從另一個(gè)維度喚醒自己的職業(yè)效能感。工作四年來(lái)，在伊河這個(gè)優(yōu)秀的大集體中，在這個(gè)強大后盾的支持下，我獲得了很多專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的機會(huì )。無(wú)論是新上崗賽課還是參加“綠色課堂”獲獎，我深知，這不是我一個(gè)人的功勞，是一個(gè)團隊的心血。雖然獲得了榮譽(yù)，但我深知，自己還很稚嫩，教學(xué)和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上還有很多欠缺。我的心并不踏實(shí)。一想到猛然離開(kāi)這個(gè)團隊，到達一個(gè)陌生的環(huán)境，心中還是有一些膽怯的。就像在母雞翅膀下被保護的幼雛一樣，離開(kāi)了伊河這位母親的庇護，我不知前方的路會(huì )走得如何。但是，我想要獲得真正的內心強大，想在支教的學(xué)校歷經(jīng)淬煉，變得更加成熟、獨立、踏實(shí)。所以，支教，這三年必須經(jīng)歷一次。
第二個(gè)計劃——提升班級管理藝術(shù)
進(jìn)入六年級之后，作為班主任，遇到了諸多困難。以往能夠通過(guò)努力解決的問(wèn)題，在六年級時(shí)效果并不好，這也導致了自己心態(tài)上的崩塌。除了外部原因之外，自己在班級管理上所下的鉆研功夫還不夠。往往是發(fā)現問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，而不是將問(wèn)題都預料到，或提前將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。最讓我頭疼的，就是學(xué)生進(jìn)入六年級之后，副科課堂的紀律問(wèn)題。所以，在未來(lái)三年內，我認為自己應該在班級管理藝術(shù)上多下功夫，結合自己的特點(diǎn)形成一套高效的班級管理方法。第一項需要學(xué)習的是，如何建立班集體的榮譽(yù)感；第二項，如何識人善任，選拔班干部；第三項，如何培養學(xué)生的紀律意識，建立班規班紀。
第三個(gè)計劃——在“專(zhuān)”的基礎上發(fā)展“廣”
讀《縱橫談》中某章，一句話(huà)印象頗深刻：專(zhuān)家的優(yōu)點(diǎn)在專(zhuān)，缺點(diǎn)也在專(zhuān)。當然這句話(huà)，是放在特定情境下的，并非放之四海皆準。但是，教師作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的一種，自己常常也有一種危機感。因為工作內容圍繞著(zhù)學(xué)生、教學(xué)，哪怕家長(cháng)也是與學(xué)生相關(guān)的，覺(jué)得自己的社交圈在變窄。此外，自己有一個(gè)誤區，很多時(shí)候工作沒(méi)有設置上限，導致常常覺(jué)得在備課上花的精力很多，但沒(méi)有明確的標準。而一旦沒(méi)有上限和標準，就會(huì )缺少成就感，總覺(jué)得自己沒(méi)做好，大大降低了職業(yè)成就感。因此，在未來(lái)三年，我會(huì )嘗試時(shí)間管理的方式安排工作。在此基礎上，還需要學(xué)習更多心理學(xué)的知識，并選取有用的內容在工作中實(shí)踐。不僅應用于自我的心態(tài)調整，還可應用于對學(xué)生的管理。再者，在閱讀與教學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍外，希望自己讀書(shū)的范圍變廣。文學(xué)、藝術(shù)等皆有所涉獵，進(jìn)一步提高自己的文學(xué)素養。
以上是我三年內的初步計劃，細節在實(shí)踐過(guò)程中再逐步調整。
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