關(guān)于學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》的感想
關(guān)于學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》的感想
今天的培訓主要是針對《幼兒園教育指導綱要》的解讀。此綱要是在XX年7月頒布的。時(shí)至今日，已經(jīng)有將近11個(gè)年頭了。通讀《綱要》，共由總則、教育內容與要求、組織與實(shí)施還有教育評價(jià)這4個(gè)部分組成。每一個(gè)組成部分的內容都是相輔相成，缺一不可的。
《綱要》是每一個(gè)幼兒老師執教的基礎，一切的一切都要以此為中心，用以嚴格的要求自己，約束自己。自己的行為舉止要始終參照《綱要》。它可以說(shuō)是從事幼兒教育工作者們的一本教科書(shū)。
這堂培訓課對于我來(lái)說(shuō)，最大的感觸就是系統正面的學(xué)習到了幼兒教育的神圣意義。教育孩子并不是一件簡(jiǎn)單的事，它其實(shí)很具有挑戰性。身為幼師的我們不僅僅是要傳授知識更重要的是要營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)校氛圍。對于孩子們來(lái)說(shuō)，我們始終都應該扮演一個(gè)指導者的角色，引領(lǐng)他們去學(xué)習，去思考，去感知這個(gè)世界。說(shuō)道這里，就不得不提到這個(gè)很有名的八大智能理論了，何為八大智能？這是八十年代，美國著(zhù)名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來(lái)該理論已經(jīng)廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功�；羧A德·加德納博士指出，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成。每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合
正是結合這一理論，才能讓我們更加了解如何去教孩子們，更能讓我們了解到對與不同的孩子，我們應該采用那一種方式去大限度的開(kāi)發(fā)他們的巨大潛能。
今天也是第一次接觸到教案的編寫(xiě)，原本以為教案只是類(lèi)似于備課一樣的模式，但是看到別的有經(jīng)驗的老師在編寫(xiě)教案的時(shí)候都是層次分明，有目的，有過(guò)程，有活動(dòng)的，才知道自己想的原來(lái)還遠遠不夠。在今后的學(xué)生生活中，要多多的跟前輩們學(xué)習，吸取他們優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗，才能充實(shí)自己，使自己更加強大起來(lái)。
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