《五柳先生傳》教學(xué)設計范文
《五柳先生傳》教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
�。�、背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。
�。�、了解陶淵明安貧樂(lè )道的思想。
�。�、了解傳記與自傳的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、疏通文意，背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。
�。�、了解陶淵明安貧樂(lè )道的思想。
【課前準備】
�。�、搜集有關(guān)介紹陶淵明的文章，以備與同學(xué)交流。
�。�、掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。
�。�、將課文表現五柳先生的具體內容列成表格。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)思路】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容
了解課文內容，朗讀背誦。
〖教學(xué)設計
一、導入
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)陶淵明寫(xiě)的散文《桃花源記》，作者虛構了一個(gè)令人神往的世外桃源，表達了對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)和對美好社會(huì )的向往，寄托了自己的政治理想�，F在我們再來(lái)學(xué)習他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會(huì )有一個(gè)更加全面的了解。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、整體感知
�。�、認知生字：
請同學(xué)們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，集中掌握：
嗜（shì） 輒（zhé） 吝（lìn） 簞（dān） 黔（qián） 汲（jí） 儔（chóu） 觴（shāng） 歟（yú）
�。�、朗讀課文：
教師朗讀課文，不設置思考題，只要求大家認真聽(tīng)讀，初步感知課文內容，而后指導學(xué)生朗讀。
�。�、翻譯課文：
先讓學(xué)生自主閱讀，對照注釋?zhuān)鸲沃鹁涞亟忉屓�，并做好筆記。教師巡視，要關(guān)注那些基礎較差的同學(xué)，有不懂的問(wèn)題讓他們及時(shí)向教師和同學(xué)詢(xún)問(wèn)。最后由學(xué)生課堂講解，相互交流。
教師需要重點(diǎn)講解的詞句：①每有會(huì )意②造飲輒盡，期在必醉③曾不吝情去留④環(huán)堵蕭然⑤短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也⑥其言茲若人之儔乎⑦以樂(lè )其志⑧無(wú)懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
�。�、研討與交流：
教師指導學(xué)生閱讀，并條分縷析地談?wù)勎恼轮饕獜哪膸讉�(gè)方面寫(xiě)了五柳先生，具體內容又是什么。（學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊把相關(guān)內容列在黑板上）
�。�、歸納課文內容：
小組合作探究，進(jìn)一步補充完善課前所列表格內容。
提示：
主要方面相關(guān)內容籍貫姓字先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號焉。思想性格閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。 樂(lè )趣愛(ài)好好讀書(shū)，不求甚解；性嗜酒；常著(zhù)文章自?shī)�。生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結，簞瓢屢空。注：內容交叉的地方，不必細究。
�。�、朗讀、背誦課文
自由朗讀課文，自背、互背，爭取當堂背誦。
三、作業(yè)
�。�、完成課后練習一、二、四。
�。�、朗讀、背誦課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
理解本文的思想內容；了解傳記和自傳的基本特點(diǎn)。
〖教學(xué)設計
一、復習鞏固
教師可根據情況，做鞏固性練習，也可通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)的方式，檢查相關(guān)內容。
重點(diǎn)研讀：
教師導學(xué)：我們已經(jīng)了解了課文的基本內容。請大家再深入閱讀，認真思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�、本文主要從哪些方面來(lái)寫(xiě)五柳先生的？從哪些句子中可以看得出來(lái)？本文主要贊美了五柳先生什么樣的思想品格？
�。�、作者為什么要托言為五柳先生寫(xiě)傳記？本文是否可以看做是陶淵明的自傳？
�。�、找出課文中的否定句，談?wù)劥罅渴褂梅穸ň涞淖饔谩?/p>
�。�、從本文來(lái)看，你認為寫(xiě)傳記應表現哪些內容？
教師提示：
�。�、作者是從以下幾方面來(lái)寫(xiě)五柳先生的：
隱者風(fēng)范：閑靜少言，不慕榮利。
書(shū)中求樂(lè )：好讀書(shū)，不求甚解。
率真放達：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。
安貧樂(lè )道：短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。
自得其樂(lè )，淡泊名利：常著(zhù)文章自?shī)�，忘懷得失�?/p>
本文塑造了一個(gè)獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè )道的精神。
�。�、傳記是一種用來(lái)記載人物生平事跡的文體，一般由別人代為記述。自述生平的，叫自傳。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫(xiě)的傳記，但就內容而言，與陶淵明的思想性格相同，實(shí)際就是作者本人的自傳。（學(xué)生未必能談得透，可以教師講解為主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關(guān)。
�。�、作者在文章中聲聲言“不”，處處表現五柳先生與世俗格格不入的性格和他的高潔志趣。
�。ń處熆上戎v一講什么是否定句，然后讓學(xué)生從課文中找一找，并略作分析，教師略加點(diǎn)撥）
�。�、傳記是用來(lái)記載人物生平事跡的，所以與此相關(guān)的內容都要寫(xiě)清楚，寫(xiě)詳細。如本文就寫(xiě)了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛(ài)好、生活情況。除此之外還應有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。寫(xiě)傳記要緊的是要真實(shí)。
�。ù隧梼热菘筛鶕闆r取舍）
二、拓展探究
教師導學(xué)：
本文是我們學(xué)到的第一篇傳記，也是一篇很有特點(diǎn)的文章，對有些問(wèn)題我們可能會(huì )感到疑惑，大家不妨提出來(lái)共同探究一下。
�。ü膭钔瑢W(xué)們大膽質(zhì)疑，并由同學(xué)們解答。能即時(shí)解答的即時(shí)解答，不能即時(shí)解答的共同討論）教師引導學(xué)生將討論題集中到以下方面：
�。�、寫(xiě)人物傳記首先要交代人物，本文交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？
�。�、怎樣理解“好讀書(shū)，不求甚解”？
�。�、在表現人物上，有些內容今天看起來(lái)真的不敢恭維。對此，你怎么看？
�。�、你喜歡五柳先生嗎？為什么？
提示：
�。�、作者當時(shí)所處的時(shí)代門(mén)第觀(guān)念盛行，作者有憤于此，故借此以示叛逆。
�。�、“好讀書(shū)，不求甚解”意思是喜歡讀書(shū)， 只求領(lǐng)會(huì )要旨，不穿鑿字句。這與他 “不慕榮利” 有關(guān)。他讀書(shū)的目的，是追求一種求知的滿(mǎn)足和精神享受，所以“每有會(huì )意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。這與讀書(shū)不認真決無(wú)關(guān)系。
�。�、學(xué)生可能會(huì )提出不少問(wèn)題，談出不少看法，只要言之成理即可。但要讓學(xué)生明確，傳記重在寫(xiě)實(shí)，本文內容是五柳先生（亦即陶淵明）平生的真實(shí)記錄。
�。�、各抒己見(jiàn)，不求苛同。但務(wù)必使同學(xué)們觀(guān)點(diǎn)正確，提高認識。
三、集體背誦
四、教師小結
通過(guò)本文的學(xué)習，我們對陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道，陶淵明出身貧寒，一生窮困潦倒，有志不得伸展，最后死于貧病。但他志趣高潔，憤世嫉俗，“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。人活著(zhù)是要有一點(diǎn)精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們的確應該從他身上學(xué)到一點(diǎn)做人的道理。
五、作業(yè)
�。�、閱讀陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》，進(jìn)一步了解陶淵明。
�。�、給你的同學(xué)寫(xiě)一篇小傳。
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