分層走班制教學(xué)試驗方案范文
分層走班制教學(xué)試驗方案范文
一、指導思想
為深化學(xué)校素質(zhì)教育改革，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，把課程選擇權還給學(xué)生，讓學(xué)生有選擇學(xué)習、探究學(xué)習的空間，我校將針對學(xué)生學(xué)習程度的差異，開(kāi)展分層走班制教學(xué)試驗，開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)的探索。
二、實(shí)施分層走班制教學(xué)的必要性
1．中學(xué)教學(xué)模式改革的必然需要
《新課程標準》確立了為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，體現出教育的個(gè)性化。教育的個(gè)性化是以尊重學(xué)生的差異性為前提的，它要求根據學(xué)生的個(gè)人學(xué)習程度、方法和能力的不同，將學(xué)生分成不同的類(lèi)別和層次，實(shí)施分類(lèi)、分層教學(xué)。
2．為滿(mǎn)足我校學(xué)生發(fā)展的需要。
我校每個(gè)年級的建制在10個(gè)班左右，學(xué)校每年招生規模在500到600人這間，每年招收的學(xué)生中有一批成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，也有數量不少的成績(jì)有待提高的學(xué)生，另外還招收各類(lèi)音美特長(cháng)生。由于學(xué)生基礎知識狀況、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力等存在明顯差異，所以學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，使不同類(lèi)別的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提升。
3．有利于課堂效率的提高
分層教學(xué)教師可以針對不同層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標與練習，采用不同的教學(xué)流程，使得實(shí)際教學(xué)過(guò)程更加具有針對性強，提高師生合作、交流的效率；也使得不同層次的學(xué)生都能更加能夠體驗學(xué)習成功的喜悅，獲得學(xué)習樂(lè )趣。
三、實(shí)施分層走班制教學(xué)的條件分析
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1．師資條件的優(yōu)勢
我校高級教師數量多，現有教師中有高級職稱(chēng)的教師72名，超過(guò)全�，F有在編教職工的一半。學(xué)校已形成了一批中青年教育教學(xué)骨干，現有宜昌名師1人，市級學(xué)科帶頭人4人，宜昌市青藍工程培養教師2名。學(xué)校還有8名學(xué)科首席教師。教師教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，教育教學(xué)工作能力強，這是我校實(shí)行分層分類(lèi)教學(xué)的一大優(yōu)勢。
2．先進(jìn)的教育設施
我校在2011年5月成為宜昌市市級示范高中。學(xué)�，F有1棟現代化教學(xué)樓，每個(gè)教室都裝有電子白板，有1棟現實(shí)驗樓，含8個(gè)理化生實(shí)驗教室和多個(gè)準備間，有1棟科技樓，內設有3個(gè)教室、圖書(shū)室、三個(gè)畫(huà)室、多個(gè)音樂(lè )教室、階梯教室、多功能廳、通用技術(shù)實(shí)驗室等功能教室，有1個(gè)室內體育館棟�，F在，新的田徑場(chǎng)和籃球場(chǎng)正建設施工之中。學(xué)校設施設備基本滿(mǎn)足了學(xué)生探究性學(xué)習的需求。
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1．教育教觀(guān)念保守
近年來(lái)，我校在立德樹(shù)人、高考質(zhì)量方面成績(jì)突出，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )認同度高，取得了很高的社會(huì )聲譽(yù)，形成了很好的辦學(xué)效益。老師們比較習慣于已經(jīng)形成的教學(xué)和管理模式，同時(shí)也擔心課程改革可能會(huì )對教育教學(xué)帶來(lái)的沖擊和不利影響。另外，老師們走出去學(xué)習的少，對新的教育理念雖有了解，但認識不深，理解不透，創(chuàng )新意識、創(chuàng )新應用能力不強。
2．硬件設備還不能完全適應課程改革的需要
目前，學(xué)校硬件設施設備還不能完全滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，主要包括學(xué)校的一些功能教室比如實(shí)驗室的設備設施有些比較陳舊，學(xué)生實(shí)驗用器材不夠齊全，學(xué)生機房電腦等設備陳舊，學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)所和運動(dòng)器材還處處于建設和添置之中，另外，學(xué)校教室數量比較偏緊，這些都會(huì )對分層分類(lèi)走班教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
四、實(shí)施分層走班制教學(xué)的實(shí)施辦法
�。ㄒ唬┓秩阶�，先試點(diǎn)，再全面展開(kāi)
2015年下半年起，在高一年級班級進(jìn)行單一學(xué)科進(jìn)行走班教學(xué)試驗。2015年下半年其中考試后，在高一年級進(jìn)行兩門(mén)學(xué)科分層走班制驗教學(xué)試驗。
2015年下半年起，在高一年級多門(mén)學(xué)科進(jìn)行走班制驗教學(xué)試驗。
2016年下半年起，在高一年級、高二年級多門(mén)學(xué)科進(jìn)行走班制驗教學(xué)試驗。
�。ǘ�2015年數學(xué)走班教學(xué)試驗方案：
1．計劃參與走班教學(xué)試驗的班級是高一年級的1到9共9個(gè)班，科目是數學(xué)。其它學(xué)科學(xué)科暫不進(jìn)行走班教學(xué)試驗。同時(shí)，高一年級的現有9個(gè)行政班建制不變。
2．高一數學(xué)分層走班教學(xué)具體實(shí)施方法：
將高一年級的9個(gè)班的數學(xué)教學(xué)分為三個(gè)數學(xué)教學(xué)組，每個(gè)組根據中考數學(xué)成績(jì)分為A、B、C三個(gè)層次，A層次成績(jì)較好，B層次成績(jì)中等，C層次成績(jì)較差。每次數學(xué)課同一教學(xué)組的三個(gè)層次的三個(gè)班同時(shí)上課（含自己習課），上課地點(diǎn)在科技樓的三個(gè)教室。同層次的教學(xué)班共用一個(gè)教室，即A1、A2 、A3三個(gè)班在同一間教室， B1、B2、B3三個(gè)班在同一間教室，C1、C2、C3三個(gè)班共用同一間教室。三個(gè)數學(xué)教學(xué)組的上課時(shí)間是分開(kāi)的。
3．走班學(xué)科教學(xué)班的日常管理由任課教師具體負責
4．備課長(cháng)負責，備課組內教師實(shí)行分層備課，分層教學(xué)。
5．編排課表（課表主要包含課程名稱(chēng)、課程層級、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)等四個(gè)基本要求）由教務(wù)處與年級組協(xié)調進(jìn)行。
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�。�1）組織建設：相對于行政班而言，分層走班的班級稱(chēng)為教學(xué)班，班內設一位班長(cháng)，負責教學(xué)班的班務(wù)；每個(gè)教學(xué)班各科均設多個(gè)課代表且分別來(lái)自不同的行政班，負責收發(fā)原行政班同一層面學(xué)生的作業(yè)、加強與老師的信息交流等工作；任課教師是教學(xué)班的班主任，做好新教學(xué)班級的管理工作；學(xué)生的其它日常組織管理工作仍然由原平行班班主任負責。
�。�2）動(dòng)態(tài)管理：新教學(xué)班的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在學(xué)期期中后，根據學(xué)生的實(shí)際情況，結合班主任和任課教師意見(jiàn)及學(xué)生意愿，實(shí)行“微調”，成績(jì)進(jìn)步的學(xué)生可以升層，成績(jì)退步的學(xué)生可以降層。
�。�3）座次安排：教學(xué)班的學(xué)生要在指定班級的指定位置聽(tīng)課，由教學(xué)班班主任安排好各班的座次，注明姓名、學(xué)號和行政班所在的班級，以便管理。
�。�4）學(xué)情反饋：每個(gè)教學(xué)班內各行政班的學(xué)生的出勤情況、聽(tīng)課狀況由教學(xué)班班主任負責，作好記錄并及時(shí)向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時(shí)了解學(xué)生情況，更有效的開(kāi)展工作。
�。�5）分層管理，統一規范
搞好分層班的教育教學(xué)管理是常規教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。特別是在“分層走班”教學(xué)初期，教學(xué)班與行政班要注意協(xié)調，統一要求，形成規范，養成習慣。
教科室
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