《威尼斯的小艇》探究型教學(xué)設計
《威尼斯的小艇》探究型教學(xué)設計
【教材分析】
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克 ·吐溫的一篇寫(xiě)景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)句展示了異國風(fēng)情和船的作用。課文以“我”所見(jiàn)所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著(zhù)詳細介紹了小艇獨特的構造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人民的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達的主要特點(diǎn)，本可教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人民生活的密切關(guān)系，學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生閱讀已具備一定的能力，他們能通過(guò)讀的引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進(jìn)行描述，如何通過(guò)《威尼斯的小艇》的學(xué)習，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言表達的精妙，如何在讀中學(xué)習抓住事物特點(diǎn)，動(dòng)、靜結合地描寫(xiě)事物是每個(gè)孩子渴望學(xué)習的，也是我們教學(xué)的最終目的�！锻崴沟男⊥А愤@篇精讀課文的學(xué)習，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光，陶冶審美情趣，更能使學(xué)生領(lǐng)悟作者獨特的表達方法。
【探究時(shí)間】 20--25分鐘
【教學(xué)理念】
依學(xué)定教、以讀為主線(xiàn)，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在自主體驗、小組探究中掌握語(yǔ)言表達的精妙與技巧，彰顯個(gè)性化閱讀。
主題生存：
1、讀題設疑：小艇是什么樣子的？它與威尼斯有什么關(guān)系？威尼斯的小艇有什么與眾不同？為什么以威尼斯的小艇為主題？
2、初讀課文質(zhì)疑：船夫駕駛技術(shù)怎樣？為什么在這兒寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？
3、依據學(xué)生存在的問(wèn)題。歸結探究總主題：作者是如何描寫(xiě)威尼斯的小艇的？
【探究時(shí)間】 20--25分鐘
【探究步驟】
1、根據學(xué)生各自的興趣愛(ài)好，自由組成學(xué)習小組，確定最感興趣的段落，自由學(xué)習。
2、小組讀、議，教師激勵各組成員積極參與，各抒己見(jiàn)。
3、提供展示舞臺，各學(xué)習小組展示學(xué)習結果，形式不限，可以讀、畫(huà)、說(shuō)、演。
4、學(xué)習交流及提示：
第一段：總體印象： “小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車(chē)�！薄按蠼帧敝负拥�，“汽車(chē)”指“小艇”。
第二段：品悟作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的精妙。 ① 連用三個(gè)比喻寫(xiě)出了小艇長(cháng)、窄、深、兩頭翹起，行動(dòng)輕、快、靈活的特點(diǎn)，多種比喻來(lái)自于多方面的觀(guān)察。 ② 比喻詞賦于變化。 ③ 想象小艇的樣子，可以變換描述形式，讓學(xué)生展示描繪的小艇。
第三段：總說(shuō)船夫的駕駛技術(shù)好，抓住四點(diǎn)進(jìn)行具體表白，行船的速度極快；船多的時(shí)候能操作自如；極窄的地方能平穩地穿過(guò)；能作急轉彎，寫(xiě)出了小艇的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用表演、朗讀夸贊等不同形式說(shuō)明問(wèn)題。
第四段：小艇與人民生活息息相關(guān)，引導學(xué)生設計表格簡(jiǎn)明呈述，并展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)小艇的作用。 “古老的威尼斯又沉沉入睡了”，作者通過(guò)擬人寫(xiě)靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，動(dòng)靜結合，特點(diǎn)鮮明。
引導學(xué)生體會(huì )小艇與人民生活的關(guān)系密切：白天，當小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧和充滿(mǎn)生機活力；夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就靜寂、沉靜入睡了。這一靜一動(dòng)的描寫(xiě)形式成對比，更襯出了小艇在人民生活中的主要作用，照應了第一自然段 “小艇成了主要交通工具”。
【教學(xué)反思】
這一微型研學(xué)過(guò)程，是將一篇精講課文以自主學(xué)習與合作探究的形式進(jìn)行，感知、體悟的過(guò)程，看是 20分鐘，學(xué)生學(xué)習一篇如此精美的散文是遠遠不夠的，然而將學(xué)生的學(xué)習依興趣分組、分段研學(xué)，則緩解了這一矛盾，當然，分段研學(xué)探究感悟的過(guò)程往往側重在本小組研學(xué)的內容，對其他段落的學(xué)習則有失偏頗，為了避免這一弊病，我們在小組研學(xué)時(shí)，可設計這樣的環(huán)節，各小組集中交流時(shí)其他小組同學(xué)必須能進(jìn)行針對性質(zhì)疑，并共同參與其他段落的辯答學(xué)習感悟，這樣，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )整體把握，統籌兼顧。
《威尼斯的小艇》是一篇朗朗上口的美文，學(xué)生的個(gè)性化閱讀展示，受到時(shí)間的限制難于盡興施展，但 20分鐘里，各小組不同形式再現文本，朗讀、繪畫(huà)、圖表、表演、演唱、夸贊等形式的展示，讓學(xué)生在短短20分鐘里真切地感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，感受語(yǔ)言表達的魅力，特別是通過(guò)這短短的20分鐘，學(xué)生明白了作者仔細觀(guān)察抓住特點(diǎn)的描寫(xiě)的方法及比喻擬人等修辭手法的形象生動(dòng)地運用，動(dòng)靜結合的描寫(xiě)特色，內化了教學(xué)的重難點(diǎn)，當然，讓學(xué)生真正掌握運用語(yǔ)言的技巧還有一個(gè)讓學(xué)生課后練習延展的過(guò)程。
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