《檢閱》的教學(xué)設計
《檢閱》的教學(xué)設計
[文本淺析]
本篇課文對人物形象的刻畫(huà)突出，語(yǔ)言描寫(xiě)很有特色，通過(guò)學(xué)習幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。體會(huì )關(guān)鍵詞句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習本課的難點(diǎn)。另外，使學(xué)生在閱讀時(shí)感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
[學(xué)習目標]
1、會(huì )認“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”“俱樂(lè )部”“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )隊員們美好的心靈。
[課前準備]國慶五十周年閱兵式錄像；與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
[設計流程]
第一課時(shí)
一、情境導入，感知課文
1、板書(shū)“檢閱”——齊讀：
同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢？
2、欣賞國慶五十周年閱兵式（片段）。
——現在你對“檢閱”有了什么新的感受呢？（結合感情朗讀課題）
�。ǜ呒壥组L(cháng)站在軍隊或群眾隊伍前面，舉行檢驗儀式。場(chǎng)面莊嚴、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好……）
3、出示課文教學(xué)掛圖，引導觀(guān)察。
�。�1）引：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面，一支隊伍正經(jīng)過(guò)主席臺前。
�。�2）請仔細觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了什么特別之處呢？
——學(xué)生自由說(shuō)（隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解“截肢”）。
�。�3）過(guò)渡：就在這一隊孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì )那份感動(dòng)吧�。ǔ鍪菊n題：14、檢閱）
[反思]“良好的開(kāi)端是成功的一半”。上課開(kāi)始，教師由隆重莊嚴的國慶五十周年閱兵，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，課文插圖“檢閱”與眾不同的引導發(fā)現為下一步教學(xué)的順利展開(kāi)打下了扎實(shí)的基礎。
4、學(xué)生自由讀課文，感知內容
�。�1）自學(xué)課文：
A、讀準生字字音，把課文讀正確、流利。
B、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊伍參加了這次檢閱？
�。�2）小組交流。
5、全班交流匯報
�。�1）認讀新詞：博萊克 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 觀(guān)眾 糾正
俱樂(lè )部 主席臺 鴉雀無(wú)聲 情不自禁（帶讀字：拄拐走路 聲音洪亮）
�。�2）匯報交流思考的問(wèn)題：
A、這是一次怎樣檢閱？
——隨機出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過(guò)朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有
——（步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員）
二、走進(jìn)故事，深入感知。
1、出示重點(diǎn)句，引導質(zhì)疑
�。�1）引：在這些隊伍中，最引人注目的是——（生：兒童隊員）。
成千上萬(wàn)的觀(guān)眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱(chēng)贊送給他們，有人說(shuō)——有人說(shuō)——（課件出示句子）
生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
�。�2）引導發(fā)現：讀這兩句話(huà)，你有什么發(fā)現？
�。�3）質(zhì)疑過(guò)渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？
讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處？
�。ㄒc(diǎn)：博萊克得到大家的稱(chēng)贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。）
[反思]學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感興趣的問(wèn)題讀，抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，極大地調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。
2、走進(jìn)博萊克
�。�1）多媒體出示帶有畫(huà)面的文字：
引：誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家？
——指名一生讀。
�。�2）引：你認識了一個(gè)怎樣的博萊克呢？
點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——
他只記得自己——
隨機指導感情朗讀。
�。�3）啟發(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)：
A、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長(cháng)時(shí)間嗎？
——資料補充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個(gè)，一個(gè)是5月3日，是通過(guò)波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨立節。
——聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是第二個(gè)國慶節。
B、引：同學(xué)們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。在這4個(gè)多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？
臺上一分鐘，臺下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？
——學(xué)生匯報（結合感情朗讀）：
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧�！钡麤](méi)有停下來(lái)，還在練習。
師小結過(guò)渡：一分耕耘換來(lái)一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jì)�！僮x12自然段。
�。�4）出示特寫(xiě)畫(huà)面，引導寫(xiě)話(huà)：
師繼續引導：拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)些什么呢？
——學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)（配樂(lè )）——交流匯報
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
�。�5）指導感情朗讀
師引：自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！——生齊讀。
�。�6）朗讀深化
師引：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀(guān)眾也看到了，所以，他們由衷地稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅強的孩子——
生齊：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我聽(tīng)到你發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊！——隨機指名讀
�。�7）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的心情——
�。ㄒ龑В盒那榉浅＜�(dòng)，非常自豪，并對其他隊員心存感激……）
3、走進(jìn)兒童隊員（簡(jiǎn)略處理，以做鋪墊）
師引：博萊克感激隊員們什么呢？如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅強迎來(lái)了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢？
�。ㄖ该麕咨群�(jiǎn)略談?wù)�。�?/p>
結課：同學(xué)們，下節課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
三、小結鞏固，指導書(shū)寫(xiě)
1、進(jìn)一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結構，擺放勻稱(chēng)�！安弊笮∮掖�，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。
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