《識字6》優(yōu)秀教學(xué)設計
《識字6》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、認識本課生字、詞，會(huì )寫(xiě)“海、沙”2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
教學(xué)過(guò)程 一、激趣導入，情境學(xué)文
1、喜歡郊游嗎？（喜歡）。今天乳山二實(shí)小的同學(xué)邀請你們一起去郊游好嗎？好朋友認識一下，老師有個(gè)小要求：認真看好了，然后說(shuō)說(shuō)你們都發(fā)現些什么？（出示第四小節的課件）學(xué)生交流看到的情景：一群少先隊員拿著(zhù)一面隊旗、一把銅號，他們都非�？鞓�(lè )！
2、出示第四小節韻文
誰(shuí)能把這幾句讀給大家聽(tīng)？指名讀。同學(xué)評價(jià)。男女比賽讀。
3、課件出示第四小節中的生詞（紅領(lǐng)巾、銅號），齊讀。
二、引導說(shuō)文，文中學(xué)詞
1、（課件）車(chē)來(lái)了，咱們準備出發(fā)了，郊游前老師提醒大家，一定要仔細看，回來(lái)后告訴老師你們都到過(guò)哪兒，看到些什么？（以郊游的形式課件演示1—3小節的內容）
2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了？學(xué)生交流后。（板書(shū)：海邊、公園、鄉村）
3、“老師在公園看到一竿翠竹，我覺(jué)得竹葉長(cháng)得真茂盛。你在公園還看到些什么？如果能把感受說(shuō)出來(lái)，那就更棒了！”
引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。教師相機按順序板書(shū)詞語(yǔ)。（小溪；軍艦、帆船、沙灘、海鷗；稻田、秧苗、魚(yú)塘。）
三、熟讀課文，文中學(xué)詞。
1、這些詞語(yǔ)都藏在識字6里，請翻到91頁(yè)。是老師范讀還是自己克服困難讀？（自己讀）用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準。
2、指名讀，（自我評價(jià)）小組比賽讀，師生互動(dòng)讀課文1、2、3小節，并進(jìn)行評價(jià)。
3、課文讀熟了，這些詞語(yǔ)你認識了嗎？（齊讀板書(shū)的詞語(yǔ)。）
4、詞語(yǔ)游戲。教師挑生詞，學(xué)生找出相應的詞語(yǔ)，讀出來(lái)。
四、激趣認字，自主識字
1、（出示本課生字）自己先試著(zhù)讀讀。然后指名讀。推薦小老師領(lǐng)讀，小老師、同學(xué)互評。
2、去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
3、插秧苗識字游戲。
4、老師知道你們有許多的識字方法，能告訴我嗎？交流（加一加、熟字加偏旁、猜字謎等）運用這些好辦法你能認識哪些字？
5、學(xué)生自主識字。
6、猜字游戲。（遮蓋一部分偏旁，讓學(xué)生猜字。）
五、觀(guān)察發(fā)現，自主寫(xiě)字。
1、（出示“海、沙”）仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現它們有什么特點(diǎn)？（都是三點(diǎn)水旁。）
2、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師在田字格中怎樣寫(xiě)，記住筆順。。（師范寫(xiě)，學(xué)生邊看邊跟著(zhù)書(shū)空。）
3、老師給一分鐘的時(shí)間認真觀(guān)察這兩個(gè)字的字型，想辦法記住，看誰(shuí)能和它交上朋友。
4、學(xué)生自己寫(xiě)字，能寫(xiě)幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè)。（提醒寫(xiě)字姿勢。）寫(xiě)完后，同桌兩人交換批改。對的可以互相夸獎，錯的幫助改正過(guò)來(lái)。
5、老師想欣賞你們寫(xiě)的字，愿意嗎？（展示2份寫(xiě)字。好、差各一）引導學(xué)生評價(jià)生字寫(xiě)得好在哪？（清楚、美觀(guān)、結構勻稱(chēng)等）不好，怎樣改正。（生交流，師操作并改正。）
6、指導學(xué)生根據交流情況再把生字書(shū)寫(xiě)1遍。
六、拓展延伸。
1、做小詩(shī)人，仿寫(xiě)課文。
出示圖片，小組合作交流，看看圖上畫(huà)的什么？能不能像課文那樣寫(xiě)出來(lái)。
2、小組先把小詩(shī)在組內多讀幾遍，然后在班上交流展示。（組員朗讀自己的作品）評出優(yōu)勝組。
七、談收獲。
這節課，你都學(xué)會(huì )了什么？交流小結。
反思與對策 現象一
在識記生字這一環(huán)節上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生認字的積極性，同時(shí)對創(chuàng )造性地運用教材還需努力。
對策應重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，在情景中識字。
現象二
做“小詩(shī)人”這一環(huán)節，提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習，有點(diǎn)流于形式。
分析對合作學(xué)習理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習與自我感悟。
對策合作學(xué)習要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )。
【《識字6》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《因數和倍數》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選6篇）04-17
大課間活動(dòng)《跳長(cháng)繩》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選6篇）11-10
《租船問(wèn)題》優(yōu)秀教學(xué)設計02-10
識字四教學(xué)反思5篇03-19