《小抄寫(xiě)員》教學(xué)設計
《小抄寫(xiě)員》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、體會(huì )人物的思想感情，感受強烈的父子之愛(ài)；
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理活動(dòng)表達人物（父子倆）思想感情的表達方法。
3、強化朗讀訓練，培養語(yǔ)感。
教學(xué)設計：
一、檢查自學(xué)情況。
�。ㄒ唬�、檢測生字掌握情況。
1、抽生根據記憶板書(shū)生字；
2、抽生補充音節；
3、抽生組詞，盡量組成語(yǔ)。
【教后補記：我抽了三個(gè)學(xué)生上講臺憑記憶板書(shū)，余下學(xué)生分三組對應支援一個(gè)學(xué)生——在不看書(shū)的前提下補充寫(xiě)不出來(lái)的生字。這樣做，比預案設計效果好；另外在檢查組詞的環(huán)節中，我把一般組詞的檢查任務(wù)落實(shí)到小組，集體檢查只管成語(yǔ)積累�！�
�。ǘ�、交流自學(xué)所得信息。
根據學(xué)生交流的情況，教師相機引導學(xué)生從以下方面交流：
1、作者信息；
2、原著(zhù)《愛(ài)的教育》；
3、人物印象；
4、感受（愛(ài)的主題：《荔枝》、《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》）；
5、寫(xiě)作順序；
6、選自……
二、抓住主要內容，理清思路。
1、要求學(xué)生用自己的話(huà)口述課文內容：兒子偷偷幫父親抄寫(xiě)簽條。
【教后補記：這一環(huán)節在“檢查自學(xué)效果”環(huán)節已經(jīng)解決】
2、引導學(xué)生理清思路：搞清事情發(fā)展過(guò)程中的環(huán)節。
�。�1）父親的態(tài)度：希望——責怪——動(dòng)怒——絕望——懊悔
�。�2）兒子的心情：用功——委屈——傷心——痛心——欣慰
【教后補記：這是動(dòng)作最大的一個(gè)環(huán)節，也是整堂課的一大亮點(diǎn)。我完全放棄了自己設計的上述思路，臨時(shí)改為學(xué)生分組研究思路，凡是認為有價(jià)值的板書(shū)都可以派人板書(shū)在黑板上，把板書(shū)的權利給了學(xué)生】
三、朗讀訓練，進(jìn)一步體會(huì )人物思想感情。
找出自己最喜歡讀或者最受感動(dòng)的部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，再多讀幾遍。
自由讀——同桌讀——自我展示
引導學(xué)生體會(huì )句子中含著(zhù)的意思：課文中有些句子表達的意思沒(méi)有明確寫(xiě)出來(lái)，用我們生活中的話(huà)說(shuō)，就是“言外之意”、“話(huà)外之音”、“話(huà)里有話(huà)”。
【教后補記：在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現兩節課很難完成預定的教學(xué)任務(wù)，但是考慮是研究課，老師們不可能連續聽(tīng)三屆課，為了完整展示課改精神指導下的閱讀教學(xué)課，我只完成了“自由讀”一個(gè)內容，后兩個(gè)內容與后面的辯論補上一課時(shí)】
四、體會(huì )作者的表達方法。
作者是意大利著(zhù)名作家，他寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候，用了一些好的方法，你跟作者學(xué)到了什么方法？
重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )：
1、體會(huì )作者通過(guò)心理活動(dòng)表現人物思想感情的方法：課文中好幾個(gè)地方都寫(xiě)了敘利奧的心理活動(dòng)，找出來(lái)，標上序號，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么。
2、結尾的作用：言已盡而意無(wú)窮。
【教后補記：學(xué)生大致表述了以下意思：1、父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛(ài)；2、父親表面上對兒子冷淡，實(shí)際一直為兒子擔心，幾個(gè)月來(lái)沒(méi)睡一個(gè)好覺(jué)，現在父親終于可以睡一個(gè)安穩覺(jué)了；3、兒子能為父親分擔家庭責任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。4、父子倆的心走到了一起，他們的愛(ài)融合在了一起（學(xué)生原話(huà)）。這一環(huán)節充分證明，課前預設的教學(xué)目標得到了較好的完成�！�
3、父親醒來(lái)后，父子倆會(huì )說(shuō)些什么？（可以在第三環(huán)節進(jìn)行，根據課堂生成的條件而定）
五、辯論：父親還會(huì )讓敘利奧繼續抄簽條嗎？
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