《生命的壯歌》的教學(xué)設計
《生命的壯歌》的教學(xué)設計
一、介紹董老師。
同學(xué)們，你們還記得這位老師嗎？她就是上學(xué)期經(jīng)常和我們一起快樂(lè )學(xué)習的董老師。今天，董老師、
我、同學(xué)們將一起走進(jìn)動(dòng)物世界，去目睹動(dòng)物的英雄之舉，去聆聽(tīng)他們用自己的血肉之軀所譜寫(xiě)的—
—生命的壯歌。
今天我們認識誰(shuí)呢？請聽(tīng)——
這一段與課文內容無(wú)關(guān)，浪費時(shí)間，不如去掉。
二、DVD今天我們認識一群小精靈。
1、師讀題。 2、生讀題。 3、質(zhì)疑“說(shuō)一說(shuō)”。 4、過(guò)渡。
三、初讀課文，整體感知。
1、DVD自讀課文（自由輕讀，P91），要求：①讀準字音，讀順課文；②想一想：課文講了一件什么事
��？
2、DVD檢查
A、生字詞 ①范讀； sì nüè chòu
�、谀阌X(jué)得還有哪些字音值得提醒同學(xué)們注意的？（肆 虐 臭）
�、凵R讀——指讀（開(kāi)火車(chē)）
B、“說(shuō)一說(shuō)”一件什么事？先是什么？后來(lái)怎樣？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
C、師小結主要內容。
中年級的預習檢查放到課文里好，我建議讀準字音這一塊就不要檢查了，直接指名讀課文，然后概括課文的主要內容。字音的糾正在學(xué)生朗讀的過(guò)程中進(jìn)行。你可以先把課文分層，但是在教學(xué)的時(shí)候不要提這個(gè)“層”，讓學(xué)生感知就可以了。
四、學(xué)習課文。
（一）默讀1—2層，悟“險”——火勢兇猛，形勢危急。
1、DVD“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”：這是怎樣的大火呢？情況怎樣緊急呢？默讀，找一找。
提示“開(kāi)頭”讀到“焦臭氣味”，用（ ）標出直接寫(xiě)火大的句子。直接（ ）
[生交流]
2、DVD交流
出示“順著(zhù)風(fēng)勢……丘陵”這是一串怎樣的鏈子？說(shuō)一說(shuō)
�、賉生交流]（劃出來(lái)） （可怕）
�、贒VD講解。
出示“火神……氣味”，這氣味說(shuō)明什么？你能想出幾個(gè)表示情況危急的詞語(yǔ)嗎？
�、賉生交流2個(gè)問(wèn)題] 斷句→再讀 （看書(shū)）
�、贒VD講解讀詞
3、DVD“找一找，說(shuō)一說(shuō)”現場(chǎng)的導游和游客他們是什么反應呢？
過(guò)渡：……可誰(shuí)也沒(méi)有想到出現了這一幕。
（二）精讀第3層，悟“情”。
1、DVD ①一齊讀“可萬(wàn)萬(wàn)……縮小”
�、凇跋胍幌�，說(shuō)一說(shuō)”“束手侍斃”的意思？交流一下。
�。ń涣鳌鷮W(xué)法指導→DVD義：是啊，這看似區區弱者的螞蟻在如此危急的情況下，竟能迅速地扭團突圍，這真是一群______？螞蟻 團結、勇敢、沉著(zhù)……）
補：文中說(shuō)誰(shuí)沒(méi)有束手待斃？[板書(shū)：區區弱者]→他們是怎么做的呢？
�、垡积R讀。
�、堋跋胍幌�，說(shuō)一說(shuō)”，他們?yōu)槭裁囱杆倥こ蓤F，并迅速滾動(dòng)呢？
�。ㄉ涣鳎狣VD小結（逃生）
2、DVD 為什么蟻團卻不見(jiàn)縮小呢？
“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)” 、“顯然……崗位” 、 “肝……”的義？是什么震憾你的心？
生交流：
�、佟案巍选薄熬恪�
→多么疼痛→但小小的螞蟻至死也不……
→“崗位”在哪里？
肝膽俱裂……
→不放棄崗位，就意味著(zhù)他們放棄了什么？
�、谕瑢W(xué)們，展示在我們眼前的是一群怎樣的螞蟻��！ 堅足、勇于獻身
�、跠VD師小結+滿(mǎn)懷敬意讀一讀。
�、芟胂裾f(shuō)話(huà)：
聽(tīng)了大家的朗讀，我們仿佛來(lái)到了南美洲那片草叢旁。
我們仿佛看到了 火舌舐動(dòng)著(zhù)草叢，黑風(fēng)正沿著(zhù)山脊流動(dòng)（熊熊大火吞噬著(zhù)螞蟻）
【《生命的壯歌》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19
頤和園精選教學(xué)設計03-20
設計分層教學(xué)目標設計05-20