北師大版《辨別方向》的教學(xué)設計

北師大版《辨別方向》的教學(xué)設計

　　教學(xué)內容：北師大《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗課程》二年級下冊“辨認方向”。

　　教學(xué)目標：

　　1、借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

　　2、結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置；體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　學(xué)生學(xué)習方式：自主探究、合作交流、游戲法。

　　教學(xué)用具：掛圖、投影儀、卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知：

　　1、指名說(shuō)一說(shuō)地圖上怎樣確認東、南、西、北？

　　2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面？讓學(xué)生指一指。

　　二、創(chuàng )設情境，引入新課。

　　師：老師這有一張我們靈武的某個(gè)街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來(lái)，迷失了方向，同學(xué)們愿不愿意幫助這位 老爺爺辨別方向。

　　板書(shū)：辨別方向。

　　生：愿意。

　　師：同學(xué)們各個(gè)都是助人為樂(lè )的好學(xué)生，我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。

　　三、自主嘗試，探究興趣。

　　1、從已知引入，激發(fā)興趣。

　�。�1）同學(xué)們觀(guān)察這幅圖，看看有哪些建筑物？說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物？

　�。�2）完成填一填。

　　體育館在學(xué)校的（ ）面，商店在學(xué)校的（ ）面，醫院在學(xué)校的（ ）面，郵局在學(xué)校的（ ）面。

　　2、探究新知，辨別其余四個(gè)方向。

　　師：你認為圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向？

　　生：北西方向。

　　生：西北方向。

　　師：你是怎么知道的，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生：圖書(shū)館在學(xué)校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對，但習慣上叫西北。

　　師：你說(shuō)的很對，也很善于從生活中發(fā)現問(wèn)題。

　　3、合作交流：

　　小組商量：其它的三個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？

　　4、鞏固新知。

　　全班交流拐角四個(gè)建筑物的方向。

　　四、引出方向板。

　　師：同學(xué)們以后如果迷了路，有什么辦法能很快辯明方向呢？

　　生：看太陽(yáng)、北極星、指南針……

　　師：我還有一個(gè)方法，能很快辨別八個(gè)方向，同學(xué)們想不想學(xué)習呢？

　　生：想。

　�。�1）教師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發(fā)一個(gè)方向板（給定一個(gè)方向），根據剛才的辨認結果，在方向板上試著(zhù)填寫(xiě)出其它的七個(gè)方向。

　�。�2）同桌互相糾正方向板，填寫(xiě)正確的互相給一個(gè)喜歡的獎勵。

　　五、運用方向板。

　　1、讓學(xué)生利用自己的方向板，指一指教室里的八個(gè)方向。

　　2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友？

　　3、做游戲：（教師給學(xué)生發(fā)一些卡片，根據卡片上的內容，找相應的位置并進(jìn)行評價(jià)）

　　4、同桌交流：說(shuō)一說(shuō)教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體？

　　六、鞏固提高，深化新知。

　　1、指名說(shuō)：

　　A、說(shuō)一說(shuō)我們的首都在哪里？我們的家鄉在哪里？B、用投影儀出示中國行政圖。說(shuō)一說(shuō)：我們的家鄉在北京的什么方向？北京在我們家鄉的什么方向？

　　2、小組交流。[=www.xxjxSJ.cn=小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng)=]

　　A、大致在北京的西北方向。 B、大致在北京的東北方向。

　　C、 大致在北京的東南方向。 D、大致在北京的西南方向。

　　七、教師小結：

　　1、本節課同學(xué)們學(xué)得都很認真，說(shuō)一說(shuō)這節課有哪些收獲？還有哪些不明白的地方？對老師有哪些建議？

　　2、同桌互相評價(jià)本節課的表現。

　　八、布置實(shí)踐活動(dòng)：

　　請同學(xué)們到操場(chǎng)上看一看，記一記校園內各方向分別有些什么？（可以用文字寫(xiě)也可以畫(huà)出來(lái)）下一節課我們比一比誰(shuí)觀(guān)察的仔細，誰(shuí)辨別的準確。

　　教學(xué)反思：

　　1、整個(gè)教學(xué)能在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地；教師始終沒(méi)有指明新知，而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了新知。

　　2、教學(xué)能抓住學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)，利用老爺爺迷路這一情境，讓學(xué)生幫助老爺爺辨別方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生助人為樂(lè )的好品質(zhì)。

　　3、本節課的設計具有層次性，先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個(gè)拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向；再由辨認一個(gè)方向、一個(gè)物體或人到辨認一個(gè)方向有幾個(gè)地方或人，層層深入，使學(xué)生學(xué)習的新知不斷深化。

　　4、教學(xué)注重數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生找朋友、說(shuō)家鄉在北京的什么方向、操場(chǎng)的各個(gè)方向有哪些物體等，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別方向，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊，數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　5、注重課內知識向課外延伸，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì )在教室內、地圖上辨別方向，而且還學(xué)會(huì )在日常生活中辨別方向，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　6、能對學(xué)生進(jìn)行適當的評價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。

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