品德與社會(huì )《科學(xué)技術(shù)的喜與憂(yōu)》教學(xué)設計
品德與社會(huì )《科學(xué)技術(shù)的喜與憂(yōu)》教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析：
《科學(xué)技術(shù)的喜與憂(yōu)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)實(shí)驗本（蘇教版）《品德與社會(huì )》六年級（下冊）第三單元的第二課的內容。本課的主題是：感受科技新生活；認識科技是一把“雙刃劍”兩大版塊，從而對學(xué)生進(jìn)行正確的科學(xué)技術(shù)觀(guān)教育。本課是依據品德與社會(huì )《課程標準》“我與世界”里的有關(guān)要求編寫(xiě)的，相關(guān)的內容標準是“初步了解科學(xué)技術(shù)與人們生活、社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，認識到科技要為人類(lèi)造福，要崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度�！�
教材的第一大版塊：“感受科技新生活”，旨在通過(guò)引導學(xué)生關(guān)注周?chē)�，從衣、食、住、行等方面了解科學(xué)技術(shù)與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展、改善了人們的生活，是社會(huì )發(fā)展的重要動(dòng)力，并以此激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。第二版塊“科技也會(huì )帶來(lái)煩惱”是培養學(xué)生一分為二地看待問(wèn)題的態(tài)度，認識科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，樹(shù)立正確的人類(lèi)科學(xué)技術(shù)觀(guān)。依據對教材的理解，我將本課劃分為二到三課時(shí)。我設計的第一課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生“感受科技新生活”，最后引發(fā)“科技帶來(lái)煩惱”。
學(xué)情分析：
六年級的孩子雖然已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注身邊的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，對科學(xué)技術(shù)也有了一些自己的想法與看法，但由于他們的社會(huì )生活經(jīng)驗只有短短的十年左右，基本沒(méi)有充分認識科學(xué)技術(shù)對于社會(huì )發(fā)展的積極作用，更別說(shuō)要把科學(xué)的熱情轉化為具體的行動(dòng)了，基于以上學(xué)生實(shí)際，需要教者在充分利用好文本資源的基礎上開(kāi)發(fā)家庭的、學(xué)校的、國家的乃至世界的課程資源，讓學(xué)生真正理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化、造福人類(lèi)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)，立志為科學(xué)技術(shù)作貢獻的熱情。
設計理念：
兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，巧妙地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中親歷、體驗、感悟。在課前談話(huà)時(shí)，我大膽創(chuàng )設了這樣的情境：老師身穿蓑衣、頭戴斗笠，裝扮成四五十年前下雨時(shí)人們的形象，引起學(xué)生極大的好奇、造成強烈的視覺(jué)沖擊效果，從而自然而然地導入學(xué)習話(huà)題，并在對比中暗示科技的進(jìn)步讓人們享受到輕松與方便。課堂中根據內容的需要三用蓑衣，使之成為版塊推進(jìn)的線(xiàn)索，層層推進(jìn)。
其次，讓學(xué)生通過(guò)課前的訪(fǎng)問(wèn)、調查等手段了解衣、食、住、行、用中的科技及其變化，搜集具體的實(shí)物、照片、報紙、及其他圖文資料來(lái)研究其中的發(fā)展變化。課堂上以新老照片對比、實(shí)物呈現對比或文字描述等方式具體向大家展示其變化，凸現如今事物的優(yōu)點(diǎn)，從而跨越時(shí)空般地感受科技的進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，拓展了學(xué)生學(xué)習的深度與廣度，增加了課堂的厚度，課末引導他們課后繼續自主探究。真正體現從生活中帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，課堂中解決了一些問(wèn)題，又帶著(zhù)問(wèn)題走向生活的課程標準理念。
教學(xué)目標：
1、情感與態(tài)度：使學(xué)生充分感受科學(xué)技術(shù)與人們的生活的密切關(guān)系及科技促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
2、行為與習慣：讓學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)在人們的生活與社會(huì )發(fā)展中的重要作用基礎上，引導學(xué)生將學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情轉化為具體的行動(dòng)。幫助學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”。
3、知識與技能：引導學(xué)生從衣食住行等各方面關(guān)注生活中的科學(xué)技術(shù)，進(jìn)一步增強對科學(xué)技術(shù)的了解，培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力。提高他們對資料收集、整理、分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生充分感受科學(xué)技術(shù)無(wú)處不在、充分認識科學(xué)技術(shù)造福了人類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、創(chuàng )造科學(xué)的熱情。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、提前布置學(xué)生預習，搜集相關(guān)資料。
3、教師準備好蓑衣、斗笠、煤油燈等。
教學(xué)過(guò)程：
鋪墊：課前談話(huà)、師生互動(dòng)
1、師穿好蓑衣，戴好斗笠，提著(zhù)煤油燈，提前5分鐘進(jìn)入教室，到學(xué)生中間轉一圈，讓學(xué)生摸摸蓑衣。
2、 同學(xué)們可能對我這身打扮感到很奇怪，那你知道我穿的是什么嗎？（蓑衣）戴的是什么？（斗笠）干什么用的呢？（遮雨）那這是什么玩意兒呢？（煤油燈）照明用的。（相機點(diǎn)燃）。
3、你們家里有這些嗎？那你們猜猜看這蓑衣、斗笠大約多少年前還在被無(wú)錫人廣泛使用呢？
4、現在假如只要遇到下雨就叫你穿這個(gè)，戴這個(gè)，晚上照明天天用這個(gè)，你們愿意嗎？我也不愿意，又重又熱又難看。（師脫掉蓑衣、斗笠）蓑衣過(guò)后是這種塑料雨衣感覺(jué)也很悶熱，我也不喜歡，脫掉。 師生問(wèn)好
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，大大沖擊學(xué)生視線(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)巧妙地為引出話(huà)題作了鋪墊，跟下面的雨披造成強烈的對比，暗示本課時(shí)主題，引起震撼，引發(fā)思考。）
一、 導入話(huà)題——揭開(kāi)科技的面紗
1、剛才，我們看到的蓑衣、斗笠是四、五十年前人們下雨時(shí)穿的一身打扮。那現在我們下雨穿什么呢？（出示雨披）
2、那這雨披跟蓑衣相比，你們感覺(jué)怎么樣？
3、那么，是什么帶來(lái)了這一欣喜的變化呢？
4、今天，我們就來(lái)聊一聊科學(xué)技術(shù)的話(huà)題（板書(shū)：第11課 科學(xué)技術(shù)的喜與憂(yōu)）
�。ㄔO計意圖，一用蓑衣：讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的情形下，初步感受科技的發(fā)展帶來(lái)的好處。）
二、 自主探究——感受科技的魅力
1、課前，我們分組作了調查，尋找生活中科技的影子，請大家拿出調查表，拿出實(shí)物，資料等，在組內交流交流吧。
小調查：
衣、食、住、行、用中的科技
請你調查一下衣、食、住、行、用中哪些物品有科技含量，采訪(fǎng)爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽?zhuān)蛩麄兞私庖�、食、住、行、用中的科技及其變化，可以搜集�?shí)物、照片、報紙、及其他圖文資料，來(lái)研究其中的發(fā)展變化。并把它們帶到課堂中來(lái)。
找一找哪些物品有科技含量
以新老照片對比或實(shí)物呈現對比或畫(huà)面呈現對比或文字描述等方式具體舉一例向大家展示其變化，展示其現在的新穎、方便之處。
2、全班交流
衣：（1）請一生交流。 看來(lái)衣服中有很多科技含量，對嗎？
�。�2）再讓我們連線(xiàn)北京服裝學(xué)院服裝系的袁仄教授，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家是怎么說(shuō)的。
�。�3）如果離開(kāi)科技的發(fā)展，那么現在下雨天也只能穿這種又重又丑的蓑衣嘍。（指著(zhù)蓑衣）
�。ㄔO計意圖：二用蓑衣，映照課前談話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )科技的進(jìn)步帶來(lái)的生活的好處）
再請你具體把調查到的衣服的變化跟大家介紹一下吧。
�。�4）現在發(fā)明家已經(jīng)設計出了許多有高科技含量的智能服裝。請大家把書(shū)翻到84頁(yè)，大聲讀讀《智能服裝》
其他略 師相機點(diǎn)評
2、通過(guò)剛才的交流，你感受到了什么？
小結：是啊，科技無(wú)處不在，改善了我們的生活，促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，可謂造福了我們人類(lèi)， 這一切讓人欣喜。
相機板書(shū)：無(wú)處不在 造福人類(lèi)
�。ㄔO計意圖：課前要求學(xué)生圍繞主題搜集相關(guān)資料，進(jìn)行觀(guān)察，分析思考，自主探究，課上提供給他們交流展示的平臺，通過(guò)多維互動(dòng)的交流、對話(huà)，讓大家談感受，感受到科技無(wú)處不在，科技改善了我們的生活，造福了我們人類(lèi)，促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，在真實(shí)的對比中感受到欣喜。）
三、引領(lǐng)觀(guān)察——明晰科技的內涵
1、剛才，我們在日常生活中找到了科技的影子，充分領(lǐng)略了科技的魅力，那我們的學(xué)習中有科技的影子嗎？我們就從教室里找找看。
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步感受科技無(wú)處不在，讓學(xué)生覺(jué)得我們真的是沐浴在科技之光中了。）
2、學(xué)生交流
3、小結過(guò)渡：剛才有些同學(xué)講到電腦，它可是當代高科技產(chǎn)品的代表。好多同學(xué)家里都有電腦，平時(shí)還上上網(wǎng)，查查資料，發(fā)發(fā)Email。那電腦是不是一開(kāi)始就這樣輕巧、快捷、方便的呢？
4、（多媒體出示圖片），這是世界上第一臺計算機，這個(gè)龐然大物重達30噸，占地167平方米，而現在呢？（出示文字）
5、電腦怎么會(huì )有這樣飛速的發(fā)展的呢？
�。ㄏ鄼C點(diǎn)評：是所有的科學(xué)家、發(fā)明家，也包括一切熱愛(ài)科學(xué)，有智慧、有創(chuàng )造力的普通人，是他們推動(dòng)了科技的創(chuàng )新發(fā)展。）
6、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)王選的故事
�、� 聽(tīng)故事
�、� 你有什么想法呢？
�。ㄔO計意圖：科技之所以不斷進(jìn)步，源于人們的不懈追求。讓學(xué)生明白是所有的科學(xué)家、發(fā)明家，也包括一切熱愛(ài)科學(xué)有智慧有創(chuàng )造力的普通人，是他們推動(dòng)了科技的創(chuàng )新發(fā)展。透過(guò)現象看本質(zhì)，把背后的人推到前面來(lái)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)家、愛(ài)科學(xué)、創(chuàng )造科學(xué)的熱情，使品德教育水到渠成、潤物無(wú)痕。）
�、� 小結過(guò)渡：一代又一代正直、執著(zhù)的科學(xué)家，憑著(zhù)他們勇于開(kāi)拓的創(chuàng )新精神把古人的夢(mèng)想一一實(shí)現了。
比如神五、神六順利升天圓了中華飛天之夢(mèng)（錄象片段）
火車(chē)憑借科技的力量一次又一次的提速，超越了日行千里的奇跡。（錄象片段）
中外高科技的眼鏡展示（多媒體畫(huà)面）
外國超有趣的球體移動(dòng)房屋（多媒體畫(huà)面）
蓋茨的高科技豪宅。（多媒體畫(huà)面）
�。ㄔO計意圖：科學(xué)技術(shù)是社會(huì )發(fā)展的重要動(dòng)力，這些國內外的高科技震撼人心、令人神往。圖片、資料旨在進(jìn)一步讓學(xué)生感受科技的無(wú)窮魅力，為“我來(lái)設想”作了巧妙的鋪墊。）
四、我來(lái)設想——播下科技的“種子”
1、也許有些同學(xué)會(huì )覺(jué)得科學(xué)技術(shù)的創(chuàng )造與發(fā)明與我們小學(xué)生的挺遙遠的，請看這是什么？（出示卷筆機）干嘛用的？你爺爺奶奶小時(shí)侯用過(guò)嗎？那時(shí)用什么削的？（出示小刀）人們?yōu)槭裁磿?huì )想到發(fā)明卷筆機呢？
�。ㄔO計意圖：承接剛才從教室里找到的科技，由學(xué)生熟知而有深切體會(huì )的卷筆機入手，蘊涵科技的創(chuàng )新發(fā)明可從改進(jìn)不足之處開(kāi)始。）
2看來(lái)，科技的創(chuàng )新發(fā)明往往是從改進(jìn)不足之處開(kāi)始的。那么，難道這卷筆機（拿著(zhù)實(shí)物）就是十全十美了嗎？請大家開(kāi)動(dòng)腦筋大膽設想一下未來(lái)的卷筆機是什么樣的？（板書(shū)：我來(lái)設想）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對自己熟悉的、深有體會(huì )的事物開(kāi)始創(chuàng )新改進(jìn)，降低了難度，不但讓學(xué)生體悟到科技創(chuàng )造與發(fā)明與我們小學(xué)生是息息相關(guān)的，還能啟發(fā)我們有責任來(lái)為科學(xué)作貢獻，我們也完全有能力為科學(xué)作貢獻。）
3、你還想改進(jìn)其他學(xué)習用品嗎？小組交流，全班交流 。
4、學(xué)習上的發(fā)明只是一個(gè)小領(lǐng)域，生活、社會(huì )更是施展我們聰明才智的大舞臺。比如說(shuō)你爺爺奶奶小時(shí)侯下雨穿蓑衣，現在下雨我們穿雨披，想象一下50年以后，下雨天我們可以穿什么。（學(xué)生交流）
�。ㄔO計意圖：三用蓑衣，使得課堂版塊環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，前后照應。在情趣中水到渠成地激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、創(chuàng )造科學(xué)的熱情，通過(guò)鼓勵他們只要胸懷造福人類(lèi)的心愿，定會(huì )夢(mèng)想成真。這樣，不知不覺(jué)在學(xué)生的心中“種下”了一顆充滿(mǎn)希望的科學(xué)的“種子”。）
五、巧妙延伸——引出科技的擔憂(yōu)
1、聽(tīng)到同學(xué)們要發(fā)明這么好的雨披，我想把破舊的塑料雨披扔掉算了（做扔掉的動(dòng)作），哎呀，不對！會(huì )帶來(lái)白色污染。白色污染已成為地球生病的重要原因之一。 那么，難道是塑料這項發(fā)明技術(shù)錯了？
2、我們再來(lái)談?wù)勂?chē)，它給我們的出行帶來(lái)方便的同時(shí)，有沒(méi)有什么副作用呢？ 學(xué)生交流 師：好多好多問(wèn)題（板書(shū) …… ），這些問(wèn)題令人擔憂(yōu)。
3、不光是塑料、汽車(chē)存在煩惱問(wèn)題，生活中的好多科技產(chǎn)品如化肥、農藥、建筑材料都有煩惱啊�？萍妓鶐�(lái)的令人擔憂(yōu)的問(wèn)題已經(jīng)成為不少世界問(wèn)題中的一部分。（板貼 第三單元 世界問(wèn)題還不少）我們下節課再深入研討。
�。ㄔO計意圖：由喜自然帶到憂(yōu)，幫助學(xué)生一分為二看待問(wèn)題，從而初步了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”。）
4、布置課后調查
生活中常用的科技產(chǎn)品所帶來(lái)的問(wèn)題 （ 填在書(shū)上88頁(yè)）
科技產(chǎn)品 問(wèn) 題
化 肥
農 藥
建筑材料
�。ㄔO計意圖：從生活中來(lái)，回歸生活，是我們所遵循的課程理念，把課程帶出課堂，使課程延伸、擴展到課堂之外，讓課堂教育的作用輻射到整個(gè)生活。）
板書(shū)設計：
第三單元 世界問(wèn)題還不少
第11課 科學(xué)技術(shù)的喜與憂(yōu)
無(wú)處不在
造福人類(lèi)
我來(lái)設想
……
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