《寸金難買(mǎi)寸光陰》教學(xué)設計
《寸金難買(mǎi)寸光陰》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)：感受到時(shí)間的珍貴，體驗到只有珍惜時(shí)間、抓緊學(xué)習，才能有更大的收獲，激發(fā)珍惜時(shí)間的情感。
知識與技能：知道“寸金難買(mǎi)寸光陰”的含義，知道一些惜時(shí)格言和諺語(yǔ)。
行為與習慣：養成珍惜時(shí)間的良好習慣。
二、課前交流：
與學(xué)生一起玩幸福拍手歌。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、解讀諺語(yǔ)，感知珍貴
1、介紹古代計時(shí)工具，引出課題
你們的動(dòng)作和反應很快，相信下一個(gè)腦力操肯定也難不倒你！看清楚了，（教師出示圖片）請你猜猜他是用來(lái)干什么的？（漏刻，通過(guò)水流來(lái)計時(shí)，是古代的一種計時(shí)工具。）古代像這樣的計時(shí)工具還挺多的呢，有利用砂的流動(dòng)來(lái)計時(shí)的砂漏，有利用香的燃燒來(lái)計時(shí)的香漏，還有計時(shí)越來(lái)越精確的工具日晷。當陽(yáng)光照射晷針時(shí)，就會(huì )在晷面上留下一條光影，光影在哪兒，就表示幾時(shí)。你看，隨著(zhù)太陽(yáng)的轉動(dòng)，光影在一寸寸移動(dòng)，時(shí)間啊也就一點(diǎn)點(diǎn)溜走。古人覺(jué)得這時(shí)間就像金子一樣寶貴，所以有一句話(huà)就說(shuō)了“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！薄按缃痣y買(mǎi)寸光陰”，（出示課題）學(xué)生讀。
2、讀諺語(yǔ)，初步感知時(shí)間
像這樣關(guān)于時(shí)間的古訓還有很多，在我們書(shū)上就有幾句，來(lái)，翻開(kāi)書(shū)到P48，自已讀讀，待會(huì )兒請你說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么？
小結：孩子們，真沒(méi)想到,你們小小年紀，對時(shí)間就有了自己的理解，相信，接下來(lái)的一分鐘挑戰賽你們一定會(huì )全力以赴！
二、 小組活動(dòng)、體驗珍貴
1、組織活動(dòng)，明要求
聽(tīng)清楚要求：（出示課件：快速 安靜 聽(tīng)清指令。）
2、一分鐘口算比賽。
挑戰第一項：一分鐘口算，比比誰(shuí)做得又對又快。
請組長(cháng)快速分配好口算紙。
學(xué)生練習，校對答案，匯報。
師：你看，一分鐘我們可以做這么多口算題。這一分鐘里你覺(jué)得你收獲了什么？（根據學(xué)生回答隨機板書(shū) ）
3、一分鐘來(lái)料加工串珠比賽。
一分鐘我們還能收獲什么呢？我們衢州是一個(gè)來(lái)料加工的大市，很多人通過(guò)這個(gè)來(lái)增加收入呢，今天我們也來(lái)做一做來(lái)料加工——一分鐘串珠子。比比哪一小組在一分鐘里串的珠子最多。（還記得活動(dòng)要求嗎？快速、安靜、聽(tīng)老師指令）
請組長(cháng)拿出珠子放在中間，并分發(fā)繩子，比比哪個(gè)小組準備動(dòng)作最快。
請你一邊穿一邊在心里數數，預備開(kāi)始�！ù瞪冢⿻r(shí)間到。
請把結果報給組長(cháng)，組長(cháng)合計，副組長(cháng)負責將材料收拾好放到桌子底下，比比哪個(gè)組動(dòng)作最快。
哪個(gè)組長(cháng)先來(lái)匯報一下你組里的總數？（學(xué)生匯報，教師將結果寫(xiě)入黑板表格中）
孩子們，你們看，這一分鐘你又收獲了什么呢？（根據學(xué)生回答再次板書(shū)）
4、各行各業(yè)的一分鐘
孩子們，一分鐘能做的事還有很多呢？課前我們已經(jīng)去調查過(guò)了，誰(shuí)來(lái)告訴大家？（根據學(xué)生的回答，再次隨機板書(shū)）
小結：一分鐘能收獲這么多，更別說(shuō)是一日，一月，一年了，日積月累，收獲也就更多更多了。
三、學(xué)文辨析、認識自我
1、自主學(xué)習
可是在我們的身邊，一個(gè)叫小寶的孩子他又是怎樣對待分分秒秒的時(shí)間呢？現在請把書(shū)翻到P47頁(yè)，仔細地看一看吧！
學(xué)生看圖。
2、集體交流：
�。�1） 圖一、二
來(lái)，看，（出示第一圖）早晨——（請學(xué)生說(shuō)）是呀！他做什么事情都拖拖拉拉的。孩子們，他還會(huì )在哪些事情上拖拖拉拉呢？
�。ǔ鍪镜诙䦂D）晚上——（請學(xué)生接說(shuō)，他想睡嗎？你怎么看出來(lái)的？為什么不去睡呀？）
唉——要是他總這樣下去，會(huì )有一些什么后果呀！ （健康、學(xué)習等）
�。�2）動(dòng)手操作：對啊，就因為拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，影響了……看著(zhù)小寶，想想我們自己，又是怎樣對待學(xué)習時(shí)間的呢？一天24小時(shí)（教師拿出紙）
在24小時(shí)當中我們小學(xué)生每天要睡9——10小時(shí)，我們把它撕去。
早上起床、刷牙洗臉和一日三餐又得花掉3小時(shí)左右吧？我們再撕去。
用在上學(xué)、放學(xué)路上、參加課余學(xué)習特長(cháng)等又得花掉大約2小時(shí)，又得撕去。
參加運動(dòng)、游戲、看電視等還會(huì )再用去4個(gè)小時(shí)。撕去這4小時(shí)。
你看看，一天當中用在在校學(xué)習上最多最多就剩6小時(shí)了�，F在陳老師把這六個(gè)小時(shí)交給你，好好想想，這僅剩的6個(gè)小時(shí)，你又浪費過(guò)多少呢？請把你浪費的時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地撕去。
可能你有時(shí)忘做課前準備了，而浪費了課堂學(xué)習的時(shí)間呢？就要從這撕去。
可能因為你做事馬虎而忘帶了書(shū)本、學(xué)習用品等又耽誤了學(xué)習時(shí)間？又浪費了一點(diǎn)，請再撕去。
可能因為你粗心做錯作業(yè)重新訂正一次又一次，多花了時(shí)間？你看，這些時(shí)間又被浪費了，請你把他撕掉。
好好想想，自已還有哪些時(shí)候也浪費時(shí)間了，請你撕吧！……（教師在學(xué)生撕的過(guò)程中隨機采訪(fǎng)學(xué)生）
學(xué)生自我反思后問(wèn)：一天中可以利用在學(xué)習上的6個(gè)小時(shí)，撕到現在，就剩這么點(diǎn)了，你想說(shuō)什么？（板貼：珍惜時(shí)間）
�。�3）圖三、四
小寶因為沒(méi)有珍惜時(shí)間，他媽媽是看在眼里，急在心上，于是，送給小寶一個(gè)會(huì )唱歌的小鬧鐘，有了這個(gè)小鬧鐘，小寶進(jìn)步了，你看——（課件出示第四圖）小寶為什么要把小紅花戴在小鬧鐘上呢？（他遇到了哪些喜事？）
小結：小寶因為他好好利用了時(shí)間，他的進(jìn)步可真不小。所以對待時(shí)間啊，還真得——（再次讀板書(shū)：珍惜）
四、拓展延伸、升華主題
1、看512錄像
對，難怕是一分一秒的時(shí)間，在一些特殊的場(chǎng)合，特定的時(shí)刻，都顯得尤為重要。請允許我把記憶帶回到2008年5月12日下午2時(shí)28分，（音樂(lè )起）一場(chǎng)突如其來(lái)的災難發(fā)生了。剎時(shí)，房倒屋塌，公路被毀，十多萬(wàn)同胞被困在廢墟中，有的在斷壁殘垣中已奄奄一息；有的被壓在水泥板下，呼喊聲已聲嘶力竭；有的強忍著(zhù)痛，眼里仍露出對生命的渴望……一方有難，八方支援，解放軍跑來(lái)了，消防戰士趕來(lái)了，醫療救護隊來(lái)了，……
此時(shí)此刻，看到他們如此快速地奔跑，你感覺(jué)到了什么？
教師用動(dòng)情的配音向學(xué)生介紹：
在汶川特大地震中，陜西省寶雞市三名初中生在隨時(shí)可能坍塌的教學(xué)樓用了短短的40秒鐘將一名腿部骨折的女同學(xué)轉移到安全地帶。 這40秒時(shí)間就是這名女同學(xué)的——生命
四川綿陽(yáng)安縣的桑棗中學(xué)地震發(fā)生后，全校師生，2200多名學(xué)生，上百名老師，全部有序沖到操場(chǎng)，用時(shí)1分36秒。這1分36秒時(shí)間就是全校2300名師生的——生命。
截止到5月22日，通過(guò)大家的努力十天內共救出被困在廢墟中的83988人。這爭分奪秒的十天就是83988人的——生命，生命，生命。
2、孩子們，到現在為止，時(shí)間在你腦海中是什么？你該如何對待，寫(xiě)下來(lái)吧�。▽�(xiě)好后請幾個(gè)學(xué)生反饋）
總結：孩子們，從你們的字字句句中老師聽(tīng)出了你們對待時(shí)間的態(tài)度，希望每晚睡覺(jué)前我們都能想想你是否按你今天寫(xiě)的去做了，好嗎？只有說(shuō)到做到才能真正成為時(shí)間的主人。（教師板畫(huà)在黑板上形成一個(gè)鬧鐘的形狀）下節課我們還將去討論如何合理利用時(shí)間，讓自已的學(xué)習、生活、娛樂(lè )更加充實(shí)、快樂(lè )！
《寸金難買(mǎi)寸光陰》評課稿
各位評委、各位老師：
大家好！
剛才我們聆聽(tīng)了陳月芬老師組織引導的《寸金難買(mǎi)寸光陰》一課，回首四十分鐘，值得稱(chēng)道的地方，還真不少。具體體現在：
一、目標定位準確。
“珍惜時(shí)間，時(shí)間很寶貴�！边@個(gè)道理，對于任何一個(gè)三年級學(xué)生都知道，但時(shí)間為什么那么寶貴他們未必很清楚，而且真正能把“珍惜時(shí)間”落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)是廖廖無(wú)幾。針對這些實(shí)際情況，陳老師在整個(gè)課堂教學(xué)中，緊緊地抓住“讓學(xué)生懂得時(shí)間為什么那么寶貴”這一重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，先是學(xué)習諺語(yǔ)，讓學(xué)生初步認識到時(shí)間的寶貴；再通過(guò)一分鐘的實(shí)踐活動(dòng)和課前調查，讓學(xué)生初步感悟到時(shí)間的重要性；然后通過(guò)課文小劇場(chǎng)的學(xué)習和辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到時(shí)間的寶貴；最后聚焦512地震的放施救現場(chǎng)，把學(xué)生對時(shí)間的認識推到了頂峰——時(shí)間就是生命，主題得到了升華。整個(gè)課堂教學(xué)，“點(diǎn)”清“線(xiàn)”明，每個(gè)環(huán)節都為目標服務(wù)，而且層層遞進(jìn)，直到課的最后，還提出了后續行為。課雖盡，意猶在。
二、課程意識強烈。
導課時(shí)，猜一猜漏刻是用來(lái)干什么的，看一看古代其他的計時(shí)工具，講一講日晷的工作原理，引一引古人對時(shí)間的珍惜之情，看似跟學(xué)生的生活實(shí)際相隔了十萬(wàn)八千里，但是，靜靜思量，細細品味之后，我們會(huì )發(fā)現，課題《寸金難買(mǎi)寸光陰》需要我們向學(xué)生滲透它的來(lái)歷，《品德與社會(huì )》這門(mén)課程也需要我們滲透傳統文化，為學(xué)生的道德生活補充營(yíng)養。正是陳老師有這樣強烈的課程意識，才會(huì )把教材挖得這樣深，鉆得這樣透。
三、聯(lián)系生活緊密。
在課堂教學(xué)中，陳老師通過(guò)學(xué)生已有的真實(shí)生活體驗激活了教材中的生活，達到了課堂教學(xué)內容源于生活，富含生活，高于生活，引導生活的目的。
首先，“動(dòng)”境生活化。一分鐘挑戰賽，是學(xué)生熟悉的一種比賽方式，而口算和來(lái)料加工的串珠這兩項內容，也來(lái)自學(xué)生的生活。學(xué)生在兩分鐘的體驗活動(dòng)中，學(xué)生切實(shí)體驗到時(shí)間的重要性，所以他們會(huì )說(shuō)時(shí)間就是知識。
其次，“悱”境生活化。小劇場(chǎng)《快！快！不能快點(diǎn)嗎？》跟學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系也是非常緊密，小寶其實(shí)是好幾個(gè)孩子的生活縮影。學(xué)生在辨析的過(guò)程中，自然而然地將自己與當中的小寶相比較，與其說(shuō)是辨析小寶，還不如說(shuō)是辨析自己，為后面的撕紙活動(dòng)奠定了基礎。隨后的自我認識，學(xué)生在老師一步步地引導下，學(xué)習生活中浪費的時(shí)間也被一點(diǎn)點(diǎn)地撕掉了，看著(zhù)手中越來(lái)越短的時(shí)間，學(xué)生也深刻地認識到自己所浪費時(shí)間的行為，所以他們會(huì )說(shuō)：“要好好珍惜時(shí)間�！薄拔乙牙速M時(shí)間的行為改掉！”正是學(xué)生心里產(chǎn)生了強烈的珍惜時(shí)間的驅動(dòng)力，才能說(shuō)出這樣的感受�？梢钥闯稣n堂教學(xué)的“真實(shí)性”。
再次，“情”境生活化�！�5·12”汶川地震發(fā)生后，全國上下緊急動(dòng)員，上到中央下到地方，大到八九十歲的老翁小到三四歲的孩子，也包括今天參與學(xué)習的三（2）班的所有孩子，都為這次抗震救災奉獻出了自己的一份微薄力量。這一事例學(xué)生耳聞目睹，親身經(jīng)歷，所以學(xué)生感情也很真切——“他們在珍惜一分一秒的時(shí)間�！薄皶r(shí)間就像生命一樣�！薄岸嘁幻刖投嘁环菹Ｍ�！”……你聽(tīng)說(shuō)得多好��！再加上陳老師從地震當中選取了最典型的事例——三名中學(xué)生合力用40秒鐘的時(shí)間救出一名學(xué)生和桑早中學(xué)用1分36秒的時(shí)間撤出2200多名師生。這一典型事例，特別是后一個(gè)事例，學(xué)生真切地感受到這1分36秒的價(jià)值太大了，還有什么比生命更重要的呢？時(shí)間真是寶貴呀！將學(xué)生的情感推向了高潮，也將課堂推向了最高潮，就像那一聲又一聲的生命一樣。
陳老師在教學(xué)中回歸了生活的“源頭活水”，讓課堂教學(xué)呈現出了“天光云影共徘徊”的生動(dòng)景象，使課程真正成為溝通生活與學(xué)習的橋梁。
不過(guò)課堂的教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在今天的課堂中，陳老師的組織語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)還是很好的，但也有一個(gè)地方還沒(méi)有好好地組織與引導。如“體驗串珠之后”，陳教師問(wèn)學(xué)生：“你有什么收獲？”學(xué)生都說(shuō)時(shí)間過(guò)得真快！這時(shí)陳老師就該引導了：“是呀，短短的時(shí)間，你們竟然串了那么多的珠子，這是來(lái)料加工呀！”我想這樣一引，學(xué)生的體驗就出來(lái)了。
當然，暇不遮玉，我相信走出課堂的孩子肯定會(huì )去珍惜時(shí)間的。所以，我覺(jué)得這堂課是一堂比較成功的品德課。我的點(diǎn)評到此結束，謝謝。
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