湘教版《習作5》優(yōu)秀教學(xué)設計
湘教版《習作5》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1．選擇一件讓你感到傷心的事寫(xiě)一篇作文。
2．內容具體，語(yǔ)句通順。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把感受和體會(huì )寫(xiě)具體。
突破方法：引導學(xué)生交流平時(shí)發(fā)生了哪些令人感到傷心的事，提供一些材料供學(xué)生選擇。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
誰(shuí)都會(huì )有傷心的時(shí)候，遇到傷心的事，不要憋在心里，可以向親人朋友訴說(shuō)，也可以借紙筆傾吐。你有什么傷心事？趕快說(shuō)出來(lái)吧！
二、明確目標
選擇一件最令人傷心的事，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
三、資料鏈接
《站起來(lái)》一文中，作者把父親的感受和體會(huì )寫(xiě)得非常具體。當男孩再一次被摔倒，父親說(shuō)：“我簡(jiǎn)直羞愧死了！……”當男孩倒下去，站起來(lái)來(lái)回一共16次時(shí)，作者寫(xiě)道：“父親坐不住了，他站起來(lái)對教練說(shuō)：‘開(kāi)始……現在我才知道這才是真正的男子氣概��！’”這兩段描寫(xiě)把父親當時(shí)的感受寫(xiě)得細致、逼真。
四、習作構思
想一想，你有什么傷心事？為什么傷心？當時(shí)的感受怎樣？先把你的想法說(shuō)出來(lái)，然后寫(xiě)下來(lái)。
五、資源共享
“我”不小心打傷了小狗、“我”和小明的爭吵、“我”做了一件錯事而感到傷心、爸爸和媽媽做的某件事令“我”傷心等等。
六、習作方法
1．這是一篇記事的習作，那么記敘文的六要素就必須交代清楚。記事離不開(kāi)人，把事情寫(xiě)具體必須把人物的動(dòng)作神態(tài)、感受體會(huì )描寫(xiě)出來(lái)。
2．把你選擇的意見(jiàn)傷心事先在小組內說(shuō)出來(lái)，小組內同學(xué)相互評講。
3．注意段落層次分明，語(yǔ)言通順，內容具體。
七、佳作賞析，開(kāi)心練筆
教師讀兩篇相關(guān)例文供學(xué)生賞析、參考。
教師指導學(xué)生寫(xiě)開(kāi)頭或精彩段落或結尾等。
例：每當我看見(jiàn)別的狗，我就想起我的“小狼”，可惜它已離我而去，那傷心的往事讓我感到深深的內疚。
八、交流探究
學(xué)生把自己寫(xiě)的開(kāi)頭、結尾或精彩片段，以四人為小組共同交流評析。
九、小結歸納
1．讓學(xué)生總結那些好的寫(xiě)法。
2．把別人好的寫(xiě)法進(jìn)行借鑒。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)生圍繞“我的傷心事”寫(xiě)作。
一、開(kāi)心點(diǎn)評
1．回顧上節課總結的好的寫(xiě)法。
2．借鑒和修改自己的成果。
二、實(shí)踐練習
學(xué)生進(jìn)行習作練習
三、指導修改
1．看自己的作文稿有無(wú)錯別字，語(yǔ)句是否通順。
2．事情講述得是否具體，人物神態(tài)、動(dòng)作等是否描寫(xiě)細致。
3．修改自己的作文。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
評講作文。
一、習作講評
1．出示需要修改的作文。
�。�1）生讀作文。
�。�2）在小組內討論需要修改的地方。
�。�3）小組合作修改作文。
�。�4）吧合作修改的作文在全班評比，比一比誰(shuí)修改后的作文好一些。
2．欣賞佳作。
�。�1）生讀作文。在小組內討論：作文好在哪里？
�。�2）在全班交流：作文那些地方值得我們鑒賞？
二、總結
1．生再次修改作文稿。
2．師總結：對作文稿進(jìn)行評析，表?yè)P寫(xiě)得好的作文。
3．謄寫(xiě)作文。
【《習作5》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
關(guān)于習作課的教學(xué)流程設計（通用11篇）12-20
人教版《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用5篇）01-25
《租船問(wèn)題》優(yōu)秀教學(xué)設計02-10
燕子優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）04-28
《鉛筆有多長(cháng)》優(yōu)秀教學(xué)設計02-15
語(yǔ)文園地七優(yōu)秀教學(xué)設計03-20