小學(xué)三年級上冊《做一位小科學(xué)家》教學(xué)設計
小學(xué)三年級上冊《做一位小科學(xué)家》教學(xué)設計
一、教材分析
本課重在通過(guò)學(xué)生以親身經(jīng)歷與科學(xué)家的經(jīng)歷做對比，找出兩者之間的相似之處，體會(huì )到一種做科學(xué)家的滿(mǎn)足感，同時(shí)進(jìn)一步明確科學(xué)是什么。通過(guò)反復提問(wèn)題的練習，強化學(xué)生提問(wèn)題的意識，使他們感到“科學(xué)”與“提問(wèn)題”緊密相連。
本課教學(xué)內容如下：
1．讀愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，找與自己吹泡泡時(shí)的相似之處。這一活動(dòng)的目的是要讓學(xué)生感覺(jué)到我們也能做科學(xué)，我們的身邊就有科學(xué)，我們就是一位小科學(xué)家。激勵孩子們走科學(xué)家走過(guò)的路，提高自己的生活質(zhì)量和科學(xué)素養。也許在他們中就會(huì )出現從做“小”科學(xué)到做“大”科學(xué)的人。
2．玩玩具，提問(wèn)題，進(jìn)一步理解科學(xué)是什么。從吹泡泡到玩玩具，都是孩子們十分喜歡的活動(dòng)，因為孩子們的天性使然，所以容易引起他們的極大興趣。用這樣的活動(dòng)體會(huì )科學(xué)的過(guò)程是再好不過(guò)的了。孩子們會(huì )很愿意提出問(wèn)題。
3，解釋科學(xué)是什么。將科學(xué)是什么顯性化，突出問(wèn)題的產(chǎn)生——解決問(wèn)題——得出結論的過(guò)程，與后續單元形成一個(gè)有機整體，架構起教材科學(xué)探究的框架。
4．從身邊的事物中提出問(wèn)題，并將其記錄下來(lái)。這是訓練學(xué)生提問(wèn)題的能力，為今后科學(xué)課的學(xué)習打好基礎。
二、教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
能夠從“玩”中提出問(wèn)題。
會(huì )提問(wèn)題。
知識與技能：
找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的相似之處，認識科學(xué)是什么。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
樹(shù)立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。
三、教學(xué)準備
學(xué)生準備：自帶各種玩具。
四、教學(xué)活動(dòng)建議
本課首先是對自己吹泡泡與愛(ài)迪生的發(fā)明創(chuàng )造進(jìn)行對比，找出兩者的相似之處。由于上節課已經(jīng)對自己吹泡泡的經(jīng)歷做過(guò)反思，所以這一環(huán)節只要讓孩子們讀一讀愛(ài)迪生的故事就可以了，但需要將兩者的相似之處記錄下來(lái)。這是科學(xué)課的首次記錄，注意要指導學(xué)生，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄就可以，不必強調用很完整的語(yǔ)言。教師還可以補充講述青霉素的發(fā)現和濾毒罐的發(fā)明故事，讓學(xué)生進(jìn)一步理解提出問(wèn)題的重要意義。
安排玩玩具是為了激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，如果教學(xué)中有別的好活動(dòng)，您不妨一試。其實(shí)做什么活動(dòng)無(wú)關(guān)緊要，重要的是能給學(xué)生們創(chuàng )設提問(wèn)題的情境，讓他們提出有價(jià)值的問(wèn)題，將玩上升到有意義的科學(xué)活動(dòng)。強化“科學(xué)是從提問(wèn)題開(kāi)始”這種意識。
接下來(lái)的活動(dòng)有些難度，將科學(xué)是什么從具體的活動(dòng)中提煉出來(lái)，上升到抽象。這種顯性化處理的目的，就是建立“科學(xué)就是這樣的”這種認識，有意識地將平時(shí)每個(gè)人的經(jīng)歷與科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，一方面讓學(xué)生感覺(jué)其實(shí)科學(xué)就在身邊，另一方面讓學(xué)生體會(huì )到自己就是一位小科學(xué)家，自己想的事做的事里就會(huì )有科學(xué)�！霸瓉�(lái)科學(xué)離我這么近！”打破科學(xué)神秘感，親近科學(xué)。
每人提Io個(gè)科學(xué)的問(wèn)題可以說(shuō)是本單元的總結活動(dòng)，是為學(xué)生們在今后科學(xué)課的學(xué)習中會(huì )提問(wèn)題專(zhuān)門(mén)設計的。關(guān)于提問(wèn)題，要求從身邊的事物說(shuō)起，還要有價(jià)值，適合于探究�？梢栽谟涗浿�，在全斑說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)的問(wèn)題提得好。
五、參考資料
[愛(ài)迪生的故事] 愛(ài)迪生是美國偉大的發(fā)明家。19世紀30年代，各種各樣的電燈相繼問(wèn)世，但卻沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值。人們仍舊生活在黑暗中。愛(ài)迪生想：“怎樣才能做出結構簡(jiǎn)單、使用方便、價(jià)錢(qián)便宜，而且無(wú)聲、無(wú)煙、無(wú)臭，對人體無(wú)害的電燈呢?”為了解決玻璃泡里那一截耐熱材料這一難題，他分別找來(lái)炭絲、白金和鋇等稀有金屬進(jìn)行實(shí)驗，先后試了1600種耐熱材料，但是電燈只亮了8分鐘，離他的目標還差很遠。
愛(ài)迪生頂住失敗和反對者嘲笑的巨大壓力，重新投入實(shí)驗。他用棉紗做的燈泡壽命延長(cháng)到45個(gè)小時(shí)……
用杉木、黃楊、月桂、亞麻、稻草……到19世紀80年代，試驗過(guò)的植物纖維材料共約6000種，燈泡的壽命已達300個(gè)小時(shí)，可愛(ài)迪生卻毫不滿(mǎn)足。一天，他無(wú)意中撕下竹扇的竹片，放到顯微鏡下觀(guān)察起來(lái)……結果，第一盞炭化竹絲燈誕生了，它竟連續不斷地亮了1200個(gè)小時(shí)。這種物美價(jià)廉的燈泡給全世界帶來(lái)了光明。誰(shuí)都不會(huì )忘記，是愛(ài)迪生照亮了世界。
[青霉素的發(fā)現] 弗萊明是第一次世界大戰時(shí)期英國的青年醫生。在戰場(chǎng)上，他目睹了受傷的戰士由于傷口潰爛，沒(méi)有好藥治療而痛苦死去的慘狀。為了研究治療的方法，他培養了許多能引起潰爛感染的葡萄球菌。一天早晨，他觀(guān)察細菌生長(cháng)的情況，偶然發(fā)現一些葡萄球菌死掉了，“是什么東西殺死了這些葡萄球菌呢?”這使得弗萊明大感興趣。經(jīng)過(guò)仔細認真研究，他發(fā)現了一種霉菌可以很快吃掉葡萄球菌，這就是現在大量使用的抗生紊——青霉素。
弗萊明發(fā)現青霉素，并不說(shuō)明他比別人聰明多少。他之所以能夠發(fā)現青霉素，更重要的原因只是他比別人更注重觀(guān)察，更注重形成假設，并努力去實(shí)踐罷了。創(chuàng )造力、創(chuàng )新的能力潛藏在每一個(gè)人的心田里。
[濾毒罐的發(fā)明] 謝林斯基是第一次世界大戰時(shí)的俄國化學(xué)家。德軍使用了毒氣，毒死了英法聯(lián)軍的許多士兵。謝林斯基想：“什么東西可以對付毒氣呢?”他想到了制糖時(shí)木炭可以把糖里的有害雜質(zhì)吸去。于是他又想：“木炭是否也能吸去毒氣呢？”他做了大膽的實(shí)驗：他把自己關(guān)在一間小屋里，用木炭包堵住自己的口鼻，讓助手向屋里放毒氣，一旦受不了時(shí)，他就拉響鈴鐺，助手聽(tīng)到鈴聲就立刻沖進(jìn)去救他。實(shí)驗進(jìn)行了很長(cháng)時(shí)間，也沒(méi)聽(tīng)到鈴聲，大家以為他死了，突然他從屋里走了出來(lái)，實(shí)驗成功了!這就是后來(lái)在戰場(chǎng)上大量使用的濾毒罐的發(fā)明。
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