《積累與運用三》教學(xué)設計
《積累與運用三》教學(xué)設計
一、溫故知新
1. 有感情地朗讀句子，你發(fā)現了什么？
2. 交流自己的發(fā)現。
教師要引導學(xué)生仔細讀句子，深入體會(huì )句子中反義詞的表達效果。
3. 再讀句子，進(jìn)一步體會(huì )句子的表達效果。
二、語(yǔ)海拾貝
1. 自由讀一讀這兩組對偶句。
2. 在字數等方面感受對偶的規律，感受句子的節奏、聲律美，鼓勵學(xué)生積累。
3. 教師介紹《聲律啟蒙》，展示這本書(shū)中的其他對偶句，激勵學(xué)生課外閱讀。
三、互動(dòng)平臺
1. 默讀互動(dòng)平臺中的對話(huà)，也可以分角色朗讀。
2. 集體討論：從三位同學(xué)和老師的對話(huà)中，你了解了什么？
3. 根據學(xué)生的回答，回憶總結《在急流中》和《把耳朵叫醒》兩篇課文的主要內容和作者的思想感情。
4. 勾畫(huà)并再讀老師的話(huà)：“很多小事都可以成為我們習作的材料，只要我們多留意、細思考，就不會(huì )為習作時(shí)找不到材料而犯愁了�！苯Y合平時(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
四、口語(yǔ)交際：應該錄取誰(shuí)
1. 活動(dòng)目標。
�。�1）能?chē)@中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。
�。�2）樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，用語(yǔ)文明。
�。�3）能認真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，有不同的意見(jiàn)能與人交流商討。
2. 教學(xué)準備。
�。�1）課前了解職場(chǎng)應聘的一些故事，為這次的口語(yǔ)交際做好準備。
�。�2）課前讓學(xué)生準備口語(yǔ)交際中招聘故事的情境表演。
3. 情境表演，引出課題。
�。�1）指名學(xué)生上臺表演口語(yǔ)交際中的應聘故事。
�。�2）引出口語(yǔ)交際的主題：應該錄取誰(shuí)？
4. 合作學(xué)習，辯論交流。
�。�1）獨立思考，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）在小組內發(fā)表自己的見(jiàn)解，尋找觀(guān)點(diǎn)相同的同學(xué)，豐富自己的認識。
5. 集體學(xué)習，開(kāi)展辯論。
�。�1）以“召開(kāi)董事會(huì )”的情境激發(fā)學(xué)生的辯論興趣。
�。�2）觀(guān)點(diǎn)相同的同學(xué)組成一方，雙方辯論。要求：大膽發(fā)言，聲音響亮，有自己的觀(guān)點(diǎn)，辯駁有理有據，用語(yǔ)文明。
�。�3）看看誰(shuí)的支持者比較多。學(xué)生推舉出的“董事長(cháng)”進(jìn)行總結，老師根據學(xué)情以“人力資源部顧問(wèn)”的身份進(jìn)行總結，總結時(shí)以幽默的語(yǔ)言肯定學(xué)生在辯論中的突出表現，指出不足之處。要將學(xué)生的注意點(diǎn)引向辯論的態(tài)度、語(yǔ)言的組織等方面。對辯論雙方都要有客觀(guān)的評價(jià)。
6. 學(xué)生總結自己的收獲。
五、習作百花園
與單元學(xué)習閱讀教學(xué)重點(diǎn)緊密結合，引導學(xué)生將自己的閱讀體驗轉變成習作實(shí)踐。
1. 讀習作提示，明確要求。
2. 小組交流，介紹自己身邊最感人的真實(shí)故事。
3. 由小組推薦學(xué)生全班集體交流。
4. 獨立思考，自由表達。
5. 完成作文草稿，自己修改或相互修改。
6. 展示學(xué)生的優(yōu)秀習作。辦“我身邊的事”優(yōu)秀習作展。
六、自主閱讀園地
1. 自讀短文，勾畫(huà)出自己感受最深的地方。
2. 同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問(wèn)題。
3. 再讀短文，體會(huì )文章情感。
4. 能將這篇短文講給別人聽(tīng)。
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