林中樂(lè )隊教學(xué)設計
林中樂(lè )隊教學(xué)設計
一、教材分析
這一單元的學(xué)習重點(diǎn)之一是理解比喻的作用，引導學(xué)生在積累、感悟、模仿、運用的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )到這種修辭方法在表達上的好處。
本課當中出現了許多不常使用的字，如：盹、鶉、鶇等，鼓勵學(xué)生在理解的基礎上加強自學(xué)，集中了較多的象聲詞，如：囀啼、嗥、咕嘟、嘎、啄、咕嚕、哼等，啟發(fā)學(xué)生在預習課文時(shí)通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方法理解和掌握。
二、學(xué)情分析
我所面對的是四年級的農村小學(xué)生，作為首輪課改實(shí)驗班的學(xué)生，他們已經(jīng)養成了一定的課前預習的習慣，對于文中出現的生字新詞，在老師的指導和督促下，大多可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方式獨立的解決。農村孩子，同生活在一個(gè)小村子里，因此我組織學(xué)生組成家庭學(xué)習小組，把合作學(xué)習從課堂遷移到家里，因此對于班里個(gè)別自學(xué)有困難的，就發(fā)動(dòng)小組長(cháng)小老師，互幫互學(xué)，平時(shí)很見(jiàn)實(shí)效。所以盡管本課的生字很多，但是預計在學(xué)生預習后，會(huì )自主解決很大一部分。
文中出現了許多學(xué)生感覺(jué)比較陌生的動(dòng)物名稱(chēng)，如鶇鳥(niǎo)、白山鶉、沙雉、白眉鶇等，有些學(xué)生可能會(huì )通過(guò)查字典或查找課外書(shū)問(wèn)家長(cháng)等途徑了解部分動(dòng)物的外形特點(diǎn)或生活習性。有些學(xué)生還會(huì )感覺(jué)十分困難，就需要我根據實(shí)際情況為學(xué)生巧妙地提供一些相關(guān)資料，供學(xué)生參考。
此外，農村孩子從小就對野外，對樹(shù)林、對鳥(niǎo)兒有著(zhù)一種自然的親近，因此這些將會(huì )使學(xué)生學(xué)習本課時(shí)更感覺(jué)熟悉，親切，更容易調動(dòng)起他們參與課文學(xué)習的積極性。
三、教學(xué)設想與目標
針對學(xué)生和教材的特點(diǎn)，在課前我指導學(xué)生充分預習課文，利用多種方法自學(xué)生字新詞。掃除閱讀障礙。針對農村學(xué)生收集信息渠道有限、資料不足的特點(diǎn)，課前一進(jìn)入本單元時(shí)我還將巧妙地把一些相關(guān)資料放在班級的圖書(shū)角，提前引導學(xué)生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學(xué)生自己在資料的查找和檢索中，照樣也能經(jīng)歷信息收集、整理、加工的過(guò)程，從而彌補農村這種課程資源不足給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)的不便。
在課堂教學(xué)中，我注重引導學(xué)生通過(guò)多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè )隊的愉悅心情。并讓學(xué)生聯(lián)系自己這方面的生活體驗，討論交流，在此過(guò)程中，我要注意分層指導，適時(shí)點(diǎn)撥，積極鼓勵。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內容來(lái)說(shuō)明中心句，并體會(huì )這種寫(xiě)法的妙處。
2.體會(huì )作者聆聽(tīng)林中樂(lè )隊演奏時(shí)的心情。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課前準備
學(xué)生預習課文，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字新詞，引導學(xué)生查找文中相關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，教師準備磁帶。
(二)初讀課文，檢查預習
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，（自己讀，或同伴讀、小組讀、多人分自然段讀）注意讀準字音。
2.指名分自然段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正錯誤讀音。如“鶉”應讀chún,不讀cún；“吠”應讀fèi，“咳嗽”的“嗽”應讀su,不讀sù等。如學(xué)生對字音產(chǎn)生爭議，可引導學(xué)生查字典解決。
3.匯報交流自學(xué)生字新詞情況，重點(diǎn)結合課文理解“囀啼、喧囂、不折不扣、異想天開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
4.交流課前查找的文中動(dòng)物的資料，豐富課文內容。
(三)細心讀文，交流感悟
1.瀏覽課文，找出文中的中心句。
預設1：生很快找到中心句“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè )：各唱各的曲子，各用各的樂(lè )器，各有各的唱法，各有各的奏法�！比缓笾笇W(xué)生把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)，并齊讀。
預設2：學(xué)生感覺(jué)有困難，可以這樣引導學(xué)生：通過(guò)讀課文，你們覺(jué)得這是一支什么樣的樂(lè )隊？文中哪句話(huà)能夠概括這支樂(lè )隊的特點(diǎn)？學(xué)生根據教師提示，能夠找出中心句。
師：課文是怎樣具體描繪這支林中樂(lè )隊的呢？請同學(xué)們先默讀課文，畫(huà)出這支林中樂(lè )隊的演奏者和演奏形式，然后在小組內交流，共同完成表格。并把自己不懂的問(wèn)題在小組內討論交流，看能解決多少。
演奏者演奏方法燕雀鶯鶇鳥(niǎo)（學(xué)生先自學(xué)，再小組合作學(xué)習，教師相機指導）
2.（1）結合表格、課文和插圖，重點(diǎn)引導學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣演奏的。如課文是怎樣具體描寫(xiě)蚱蜢拉小提琴的；水鳥(niǎo)、沙雉又是怎樣演奏美妙的音樂(lè )的。教學(xué)中建議學(xué)生先選擇描寫(xiě)自己最喜歡的動(dòng)物的句子有感情地讀一讀，然后倡導學(xué)生盡量用自己的話(huà)把自己最喜歡的動(dòng)物的演奏情形通過(guò)自己的想像描述出來(lái)，并可相機進(jìn)行表演，師生共同評議。
�。�2）引導學(xué)生理解文中的象聲詞。
預設一：學(xué)生可能會(huì )自然的對文中的表示聲音的詞感到十分好奇，或提出一些疑問(wèn)，教師可以順勢引導學(xué)生注意這些象聲詞，然后引導學(xué)生猜想這些聲音是由什么動(dòng)物發(fā)出的，并可以讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)自己知道的一些表示聲音的詞以及是什么發(fā)出的。
預設二：如果學(xué)生沒(méi)有注意這些象聲詞，教師可以從三年級的《聲音》那一主題單元的象聲詞的練習形式說(shuō)起，給出課文中的象聲詞，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么動(dòng)物發(fā)出來(lái)的，在拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生現場(chǎng)尋找聲音，創(chuàng )造聲音，有些用合適的象聲詞形容出來(lái)。
�。�3）引導學(xué)生重點(diǎn)理解比喻句：“啄木鳥(niǎo)尋找能夠發(fā)出響亮聲音的枯樹(shù)枝，這就是它們的鼓。它們那結實(shí)的嘴，就是頂好的鼓槌�！�
先讓學(xué)生去注意這個(gè)比喻句，比如可以問(wèn)問(wèn)說(shuō)：哪個(gè)小動(dòng)物演奏的樂(lè )器讓你覺(jué)得很有趣？然后組織學(xué)生交流，這樣的句子寫(xiě)得好在哪里？再說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)把什么比作了什么，最后指導學(xué)生有感情地朗讀，并仿造比喻句。
�。�4）師：作者為什么能把這支樂(lè )隊描繪得如此惹人喜愛(ài)呢？引導學(xué)生體會(huì )作者聆聽(tīng)林中樂(lè )隊時(shí)的愉悅心情，然后指導學(xué)生帶著(zhù)對動(dòng)物們的喜愛(ài)之情，朗讀課文。
�。�5）小組或全班合作表演，再現林中樂(lè )隊的唱歌奏樂(lè )場(chǎng)面，允許學(xué)生表演課文以外的動(dòng)物的演奏或歌唱。
3.引導學(xué)生體會(huì )課文圍繞中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)法。
師：同學(xué)們看，作者圍繞“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè )，……各有各的奏法�！边@個(gè)中心句，具體描寫(xiě)了林中動(dòng)物們是如何唱歌奏樂(lè )的，你在說(shuō)話(huà)或習作時(shí)用過(guò)這種方法嗎？你能用這樣方法說(shuō)一段話(huà)嗎？
預設1：學(xué)生能夠仿照課文寫(xiě)法，說(shuō)一句或一段話(huà)。
預設2：學(xué)生可能感覺(jué)有困難，教師可以出示練習引導。
如，下課了，操場(chǎng)上可真熱鬧呀！_____________________；_______________________；___________________________。
天上的云彩形狀各異。____________________；______________________；___________________；____________________。
六、案例點(diǎn)評
教師根據教材內容和學(xué)生特點(diǎn)，體現了在讀中理解、在讀中感悟、在讀中創(chuàng )造、在讀中學(xué)寫(xiě)的教學(xué)思路。
1.在讀中理解、在讀中感悟。通過(guò)在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生多讀課文，在讀中理解詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句，感悟出作者熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，感受到大自然的自然美。
2.在讀中創(chuàng )造。通過(guò)有感情地讀文，有層次地讀文，學(xué)生能創(chuàng )造性地學(xué)出課文外的小動(dòng)物的叫聲，使學(xué)生自己親自參與到林中樂(lè )隊，更深地體會(huì )作者的心情，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
3.在讀中學(xué)寫(xiě)。通過(guò)多讀課文，讓學(xué)生自己找出中心句。讓學(xué)生自己知道作者這樣寫(xiě)的好處。使學(xué)生學(xué)會(huì )了作者的寫(xiě)法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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