《毛遂自薦》的教學(xué)反思
《毛遂自薦》的教學(xué)反思
一堂閱讀課上得是否成功，首先是看學(xué)生在這堂課上的情緒狀態(tài)，他們是否以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習中去。以往我們常說(shuō)：現在的學(xué)生真難教，為什么這么不愛(ài)讀書(shū)呢？明明老師在臺上講得滔滔不絕、口干舌燥，他們卻哈欠連天、神游太虛。當我講完《毛遂自薦》一課后，心中突然豁然開(kāi)朗起來(lái)，原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)如此有趣，學(xué)生不再討厭讀書(shū)。課后，他們依然興致高昂，一副久久不愿離去的神情真的讓我好感動(dòng)。到底是什么魅力在吸引著(zhù)他們呢？我作了如下分析：
1、情境生趣。新課程理念強調：閱讀須得創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，惟有學(xué)生入情入境了，才能走入書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的學(xué)習狀態(tài)中，才能達到自主親歷語(yǔ)言實(shí)踐和文本深入對話(huà)的目的。教學(xué)中我設計讓學(xué)生把自己當作平原君、當作楚王，去揣摩他們的心理，去表達他們的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境幫助學(xué)生解讀文本，運用演一演的形式帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年時(shí)空與平原君、毛遂、楚王對話(huà)……在情境中為學(xué)生種下快樂(lè )的種子。
2、情感熏陶�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中指出：語(yǔ)文活動(dòng)是教師、學(xué)生、文本三者有機的對話(huà)過(guò)程。設計中我引導學(xué)生幾次與文本交流對話(huà)，使學(xué)生由“走近”文本到“走進(jìn)”文本，對課文的理解由淺入深。在學(xué)生讀文、演繹的過(guò)程中由外而內感悟文本內容，受到毛遂膽識過(guò)人、才智過(guò)人的情感熏陶，使對話(huà)更豐滿(mǎn)而又有實(shí)效。
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