《扳手腕》的教學(xué)反思

《扳手腕》的教學(xué)反思

　　在課堂教學(xué)中，老師的“教”是起著(zhù)指導調控的作用，學(xué)生的“學(xué)”是自主積累探索的過(guò)程，兩者結合在一起，教學(xué)才能迸出火花。下面我就本篇課文的教學(xué)在這方面的得失談一談體會(huì )。

　　通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生初步具備了字詞的學(xué)習能力，但教學(xué)中不可忽略容易混淆的字形、字音的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，應不斷鞏固學(xué)生拼讀的能力，識記字詞的能力。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學(xué)中應采取多種策略，培養學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，在感悟中再有感情的朗讀，還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗。本階段學(xué)生自主積累和應用語(yǔ)言的能力不強，需要教師在課堂中培養，可以采用學(xué)生樂(lè )于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應用語(yǔ)言。

　　教學(xué)中設計了說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，不少學(xué)生運用了不同于課文的詞句，如：使出了吃奶的力氣，憋足了勁，滿(mǎn)臉通紅，汗如雨下等。學(xué)生用規范的語(yǔ)言表達，并及時(shí)記錄好的詞句，為以后的語(yǔ)文學(xué)習積累了更多的語(yǔ)言素材。

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