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《不含括號的混合運算》數學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-16 02:24:58

《不含括號的混合運算》數學(xué)教學(xué)反思

《不含括號的混合運算》數學(xué)教學(xué)反思

《不含括號的混合運算》數學(xué)教學(xué)反思

  今天開(kāi)始教學(xué)三步混合運算,在設計中重點(diǎn)引導學(xué)生理解運算順序,還特意設計了:12×3+15×4=36+15×4=51×4=204元的錯例分析,然而在課堂上,卻沒(méi)有出現這樣的情況,反而在如何解決例題時(shí)出現了兩種不同的方法:方法一:12×3+15×4;方法二:(12+15)×(3+4)。為了明確學(xué)生對數量關(guān)系的理解,就重新調整了教學(xué)環(huán)節,重點(diǎn)引導學(xué)生對兩種解題方法進(jìn)行辨析。

  第一步:了解學(xué)生對兩種算法的態(tài)度,通過(guò)統計發(fā)現大部分學(xué)生贊同第一種解法,有部分學(xué)生不置可否,還有3個(gè)同學(xué)堅持第二種方法也是正確的。

  第二步:分析每一步計算的意義。第一種方法很快就被全體學(xué)生認可。第二種方法還是有不少學(xué)生表示困惑。為了解決這個(gè)問(wèn)題,就借助了簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生理解。(△+○)表示一副象棋和一副圍棋的價(jià)錢(qián),(△+○)×(3+4)=(△+○)×7,這時(shí)表示的是什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出這樣計算得到的結果表示7副象棋和7副圍棋的總價(jià),和題意不相符,所以是錯誤的。

  經(jīng)過(guò)這樣的調整,學(xué)生基本對這個(gè)數量關(guān)系有了比較明確的認識。在后面的教學(xué)中,又發(fā)現學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系不是很清楚,所以在數量關(guān)系的分析上又花了不少的時(shí)間,例如人均居住面積等。

  所以這節到底突出了什么重點(diǎn)似乎很難說(shuō)了,似乎數量關(guān)系的分析倒成了重點(diǎn)了。計算課中計算能力的培養與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養有時(shí)真的很難調整好,困惑之中。

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  第一步:了解學(xué)生對兩種算法的態(tài)度,通過(guò)統計發(fā)現大部分學(xué)生贊同第一種解法,有部分學(xué)生不置可否,還有3個(gè)同學(xué)堅持第二種方法也是正確的。

  第二步:分析每一步計算的意義。第一種方法很快就被全體學(xué)生認可。第二種方法還是有不少學(xué)生表示困惑。為了解決這個(gè)問(wèn)題,就借助了簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生理解。(△+○)表示一副象棋和一副圍棋的價(jià)錢(qián),(△+○)×(3+4)=(△+○)×7,這時(shí)表示的是什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出這樣計算得到的結果表示7副象棋和7副圍棋的總價(jià),和題意不相符,所以是錯誤的。

  經(jīng)過(guò)這樣的調整,學(xué)生基本對這個(gè)數量關(guān)系有了比較明確的認識。在后面的教學(xué)中,又發(fā)現學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系不是很清楚,所以在數量關(guān)系的分析上又花了不少的時(shí)間,例如人均居住面積等。

  所以這節到底突出了什么重點(diǎn)似乎很難說(shuō)了,似乎數量關(guān)系的分析倒成了重點(diǎn)了。計算課中計算能力的培養與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養有時(shí)真的很難調整好,困惑之中。