《桂花雨》教學(xué)的個(gè)人反思
《桂花雨》教學(xué)的個(gè)人反思
課堂就是生活。作為教育工作者，我們有責任讓自己和孩子的心靈在課堂上得到解放，獲得自由。簡(jiǎn)言之，課堂就是生活，而老師，就是陪著(zhù)孩子生活成長(cháng)的那個(gè)人。
首先，精彩的課文是生活的縮寫(xiě)。如《桂花雨》就是記錄了作者童年時(shí)代的一些經(jīng)歷，如父母的與人為善，美麗的鄉村風(fēng)景，淳樸的民風(fēng)……當這樣的生活圖卷，作者的悲憫情懷，呈現在孩子眼前的時(shí)候，對作品的直接造訪(fǎng)和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。這些好的文章好比一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，師生相約共同朝那個(gè)目的地出發(fā)，這是個(gè)美麗的約會(huì )，而且注定到那之后，每個(gè)人都會(huì )有一次與眾不同的體驗。
其次，教師在課堂上扮演著(zhù)生活中不同的角色。當交流體會(huì )時(shí)，教師就是和學(xué)生一樣的閱讀者，一起談閱讀的體會(huì )交換不同的見(jiàn)解；當學(xué)生的理解有偏頗的時(shí)候，教師就是閱歷比他們更豐富的師長(cháng)，糾正他們的錯處；當學(xué)生的見(jiàn)解非常高明之時(shí)，教師可以謙虛地當他們的學(xué)生，向他們討教；當學(xué)生傷心沮喪時(shí)，教師應該象父母親人一樣鼓勵他安慰他；當大家開(kāi)心時(shí)，可以象同伴朋友一樣談笑，玩�！@樣的課堂會(huì )讓師生之間都獲得一種最溫馨的關(guān)懷——靈魂的喚醒、心靈的充實(shí)、精神的重塑、思想的升華和美化。
最后，教師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì )生活。課堂上有太多的教育資源了，正如生活無(wú)法被設計一樣，課堂上會(huì )出現什么誰(shuí)也無(wú)法預知。如在交流時(shí)，學(xué)會(huì )謙虛地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )自信地表達；在他人表現勝過(guò)自己時(shí)，學(xué)會(huì )欣賞他人，學(xué)會(huì )喝彩；遇到好文章時(shí)，學(xué)會(huì )感動(dòng)，學(xué)會(huì )關(guān)心他人的命運；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì )分享；遇到難題時(shí)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )求助；與同學(xué)發(fā)生爭執時(shí)，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )協(xié)調，學(xué)會(huì )諒解；出現失敗時(shí)，學(xué)會(huì )堅強，學(xué)會(huì )反省，學(xué)會(huì )隨，學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)……
“生命化教育”始終相信人，相信生命的意義，始終相信生命的價(jià)值，始終相信教育能不斷戰勝愚昧、粗暴、狹隘、卑俗，走向光明、慈祥、遼闊、和諧、教育以人性的形式，使人最終贏(yíng)得解放和自由。不要讓課堂有太多的刻意，應該讓它和你生活中其他樸素的追求一樣去實(shí)現，可存有一絲期待，但不要強求。記得有教育學(xué)者說(shuō)過(guò)“期待是一種寬容……期待是一種美”，就讓我們象期待每天的太陽(yáng)一樣，期待自己今天能與孩子們在課堂中發(fā)生怎樣的心靈碰撞，能有得怎樣的收獲，輕輕松松，快快樂(lè )樂(lè )度過(guò)每一節課，度過(guò)每一個(gè)生命中的日子。
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