第十冊《白楊》教學(xué)反思精選
第十冊《白楊》教學(xué)反思精選
《白楊》一文，最值得學(xué)習的就是借物喻人的寫(xiě)作方法。首先要寫(xiě)出物的特點(diǎn)，再由物的特點(diǎn)聯(lián)想到人的性格品質(zhì)；其次要注意抓住物與人之間的相似之處，比喻恰當、得體。本文取材于六十年代支邊一事，寫(xiě)一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪兒需要，就哪兒扎根、發(fā)芽、成長(cháng)。課文以白楊為明線(xiàn)，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。
教學(xué)中我堅持：以新課標為教學(xué)依據，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標，以教材作為培養和訓練學(xué)生能力。
1、引導學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話(huà)及最后一節的含義；
2、抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來(lái)。如：
�。�1）在描述了白楊的特點(diǎn)之后的內容：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現在還不能理解�！�
�。敲�，爸爸表白的是什么心意？這又是用的什么寫(xiě)作方法呢？
爸爸的心意，就是希望孩子們也像小白楊一樣，堅強、不軟弱，迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)。）
�。�2）文章結尾：“爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)窗外沉思，看到白楊樹(shù)，他又微笑了�！保ㄟ@是又一次由樹(shù)聯(lián)想到人，托物寄意，借物喻人。）
3、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓練。
要讓語(yǔ)文課成為語(yǔ)言文字訓練課，
�。�1）突出“讀”的訓練。課中我采用了多種形式的讀，特別是重點(diǎn)段落的反復朗讀，甚至成誦，這樣大大的增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機會(huì )，促進(jìn)了理解，促使了感情共鳴，使語(yǔ)言文字中蘊含著(zhù)的思想感情逐漸滲透學(xué)生的心靈深處。
�。�2）進(jìn)行思維訓練。如：根據三個(gè)“只知道”，推想出“三個(gè)不知道”的訓練，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強化對思想內涵的理解深度。通過(guò)抓關(guān)鍵詞句理解白楊的特點(diǎn)。找出“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn)，并相機用這兩個(gè)句式練說(shuō)；
�。�3）讓學(xué)生仿照以上兩組句式去寫(xiě)話(huà)，以提高他們的寫(xiě)作能力。如，讓學(xué)生暢談“你父母對你的希望是什么？你如何去實(shí)現它？”從而潛移默化，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
4、活學(xué)活用，學(xué)習應用以托物寄意，借物喻人方法習作，如寫(xiě)《木棉樹(shù)》，由樹(shù)聯(lián)想到人。
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