《火焰山寶扇滅火焰》教學(xué)的個(gè)人反思
《火焰山寶扇滅火焰》教學(xué)的個(gè)人反思
本課教學(xué)目標定在體會(huì )情節，語(yǔ)言應用，對預備班的學(xué)生難度很大，如何化解難度，我考慮是通過(guò)比較閱讀的方式激疑，然后在朗讀中感受探疑，在討論中解疑。
在最初的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試在第一個(gè)環(huán)節加入電視�。▌�(dòng)畫(huà)片）的片斷，然后激起學(xué)生概述的興趣，初步感受形象轉到語(yǔ)言的不同效果，后面則主要通過(guò)朗讀討論由語(yǔ)言到畫(huà)面的聯(lián)想，不過(guò)此環(huán)節一定要控制時(shí)間，避免喧賓奪主。
在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節我原來(lái)也是影視片斷進(jìn)行比較，但在教學(xué)中發(fā)現效果不佳，學(xué)生往往用影像代替語(yǔ)言的直接感受，忽略了體驗情節作用這一主旨。因此，我將之重新設計為與一段元雜劇劇情梗概的比較，學(xué)生較易圍繞情節曲折動(dòng)人，雜而有序的特點(diǎn)，并根據學(xué)生反饋適時(shí)引導關(guān)于情節不同，表現人物性格不同的作用。
第三個(gè)環(huán)節中語(yǔ)言形式的特點(diǎn)，特別是在激烈的打斗中故作輕松幽默的評議風(fēng)格的作用是學(xué)生們可能有觸動(dòng)卻難以表述其作用的地方。學(xué)生如果有所發(fā)現，當鼓勵其進(jìn)行比較，如果無(wú)所表述，老師可選擇句段加以改寫(xiě)（如四大金剛圍堵牛魔王，走投無(wú)路一段），使其體會(huì )語(yǔ)言活潑給讀者帶來(lái)的閱讀趣味。
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