美術(shù)《絨線(xiàn)繞繞》教學(xué)的個(gè)人反思
美術(shù)《絨線(xiàn)繞繞》教學(xué)的個(gè)人反思
《絨線(xiàn)繞繞》是一節手工制作課,學(xué)生要利用手中的各種彩線(xiàn)繞成各種不同風(fēng)格的工藝品,當學(xué)生上到這節課的時(shí)候顯得特別的興奮，他們這個(gè)年齡段的孩子對新鮮的事物總是特別愿意去嘗試和動(dòng)手親自感受一下。教師出示漂亮的作品，學(xué)生立刻被吸引住了，想立刻動(dòng)手制作試一試。接著(zhù)老師馬上提問(wèn)是怎么做的？交流了沒(méi)一會(huì )兒，怕學(xué)生獨立思考會(huì )耽誤時(shí)間，再交流下去也沒(méi)什么結果。老師就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”告訴學(xué)生，怕學(xué)生還不明白，就是示范一下，要么就用課件演示一下。當一切問(wèn)題都解決了，學(xué)生就獨立制作。但做出來(lái)的作品就顯得比較單一，不夠豐富。這是我們在小學(xué)手工制作課堂中常用的教學(xué)模式，我們知道要讓學(xué)生自主探究，不再是“示范——模擬”，而是讓學(xué)生先思考、交流制作方法，但憑空思考到底有多大實(shí)效？學(xué)生能在憑空思考中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題嗎？那是不大可哪棠。這樣的教學(xué)模式的確可以更快捷地達到教學(xué)目標，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì )方法。學(xué)生的作品錯誤是沒(méi)了，但特色也沒(méi)了。沒(méi)有通過(guò)細細品味、缺少碰壁、磨練與反思，既不利于學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng )新思維能力的培養，也不利于學(xué)生自主分析意識和習慣的培養。我們強調在動(dòng)手動(dòng)腦的緊密結合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養的形成，學(xué)會(huì )技術(shù)。而把握新的知識與技術(shù)是一時(shí)的，“會(huì )學(xué)”才是終生的，這是一個(gè)把握方法的問(wèn)題。手工課中除了讓學(xué)生掌握制作方法，還得讓學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。遇到困難的技術(shù)問(wèn)題，老師別忙著(zhù)“解”，把學(xué)生的問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)，而應該讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦尋找解決方法。想想、做做、做錯、再試，失敗了沒(méi)關(guān)系，要讓學(xué)生樹(shù)立良好的技術(shù)探索的意識。
鑒于此，我們構建了一種新的課堂教學(xué)模式——嘗試、點(diǎn)撥、改進(jìn)、評價(jià)。目的在于引導學(xué)生建立以“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習方式，強調師生、生生多項互動(dòng)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì )技術(shù)”到“會(huì )學(xué)技術(shù)”，提高學(xué)生的技術(shù)意識和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
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