《下雪的早晨 》教學(xué)反思
《下雪的早晨 》教學(xué)反思
《下雪的早晨》這首詩(shī)是四年級上冊的最后一篇講讀課文，全詩(shī)分為三個(gè)小節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著(zhù)雪花飄飛得很遠：想起夏天樹(shù)林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。這首詩(shī)我分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)整體感知課文的大概意思，學(xué)習兩個(gè)生字，把課文讀通、讀熟。第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、能用各種方法有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中詩(shī)句的意思。
3、理解詩(shī)中作者表達的情感。
一、自主選擇
引導選擇，讓學(xué)生個(gè)性飛揚。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng )設主動(dòng)選擇的機會(huì )，促成他們個(gè)性化發(fā)展。如：你最喜歡其中的哪個(gè)場(chǎng)景？找一找，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？如果沒(méi)有教師的引導，學(xué)生的選擇往往會(huì )有很大的隨意性與盲目性，影響教學(xué)效果。教師有意而巧妙的引導學(xué)生選擇，能更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
二、聯(lián)系生活、服務(wù)于生活
語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去，源于生活而又高于生活。如果說(shuō)雪對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的話(huà)，那夏天對他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了，所以我讓學(xué)生回憶夏天，說(shuō)說(shuō)夏天，在他們腦中再現夏天的有關(guān)信息，再結合課文讀，從而把文本和生活聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生變外部給予為內化生成。
三、拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活，交流“我們經(jīng)常在冬天時(shí)想著(zhù)夏天，在夏天時(shí)想著(zhù)冬天，你們在類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？”在交流中，同學(xué)們相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)社會(huì )，真正體現了大語(yǔ)文觀(guān)。
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