關(guān)于圓和圓的位置關(guān)系的教學(xué)反思
關(guān)于圓和圓的位置關(guān)系的教學(xué)反思
《圓和圓的位置關(guān)系》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版第二十四章第二節的內容。本節重點(diǎn)是探索并了解圓和圓的位置關(guān)系，難點(diǎn)是探索圓和圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數量關(guān)系，特別是兩圓相交時(shí)的數量關(guān)系。
首先通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)演示復習前面學(xué)過(guò)的點(diǎn)與圓的位置關(guān)系及直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，然后為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和對本節課的興趣，我利用多媒體播放日環(huán)食的形成過(guò)程引入新課，極大的刺激了學(xué)生的感官，在實(shí)踐中探索感知兩圓的位置關(guān)系，歸納圓與圓的五種位置關(guān)系。同時(shí)以圖形運動(dòng)的手段向學(xué)生直觀(guān)展現知識發(fā)生過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力。在研究?jì)蓤A的圓心距、兩圓的半徑之間的數量關(guān)系時(shí)，通過(guò)幾何畫(huà)板中的動(dòng)態(tài)演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們通過(guò)圖形的變換，觀(guān)察出兩圓圓心距與兩圓半徑間的數量關(guān)系，解決兩圓相交這個(gè)難點(diǎn)是抽象的轉換到一個(gè)三角形當中，通過(guò)三角形三邊關(guān)系來(lái)記憶理解圓相交時(shí)圓心距與兩半徑之間的數量關(guān)系。
上完這堂課，通過(guò)聽(tīng)課老師的提議及學(xué)生的練習反饋，也感覺(jué)到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：
1. 在推出圓和圓的五種位置關(guān)系時(shí)，在課件中可以設置一個(gè)可操作的動(dòng)態(tài)演示，可由學(xué)生觀(guān)察下定義，既可以加深對概念的理解又可以共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現自主探究。
�。�。雖然本節課的難點(diǎn)主要通過(guò)動(dòng)態(tài)演示來(lái)探索圓和圓五種位置關(guān)系所對應的數量關(guān)系，但仍有部分學(xué)生難以把“形”轉為“數”，所以在給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間上有所欠缺。
�。�。課件的大容量雖是優(yōu)點(diǎn)但學(xué)生的接受能力卻是有所差異，一堂課共有三個(gè)探究及兩個(gè)練習，難點(diǎn)被分散，卻是講而不透，反復小練習缺乏，這也是公開(kāi)課難以取舍的問(wèn)題�？傊�，新課程的課堂教學(xué)要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分展現自己的個(gè)性，養成勇于探索、敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)。與此同時(shí)，教師還要在保證完成教學(xué)大綱的同時(shí)給學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造探究的環(huán)境，師生共同進(jìn)步才是目的。
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