《讀�！方虒W(xué)反思
《讀�！方虒W(xué)反思
楊光老師的《讀�！芬徽n，幾經(jīng)研磨，終于在啟動(dòng)會(huì )上得以展示。課上，小楊老師精練的教學(xué)語(yǔ)言，扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，靈活機智的課堂引領(lǐng)，親切和藹的教學(xué)風(fēng)格，給我們留下了深刻的印象。同時(shí)，我們通過(guò)課堂觀(guān)察，圍繞“學(xué)教”活動(dòng)設計及詩(shī)歌教學(xué)的方法兩方面的研討內容，利用Y圖分小組進(jìn)行了討論交流。下面我將自己聽(tīng)課后的一些發(fā)現、思考，整理如下。
優(yōu)點(diǎn)：
1.教師能夠充分了解學(xué)生，依據學(xué)生學(xué)情及時(shí)進(jìn)行教學(xué)設計的調整。
因為是借班上課，學(xué)生的實(shí)際情況是剛剛學(xué)過(guò)這首小詩(shī)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)本課的字詞已經(jīng)掌握。了解了這一學(xué)情后，教師能夠及時(shí)調整自己的教學(xué)環(huán)節，將一些學(xué)生已經(jīng)掌握的字詞的教學(xué)進(jìn)行了略處理，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生需要補充學(xué)習的內容。這樣使本節課避免了乏味的為了教而教，避免了學(xué)生課堂時(shí)間的浪費，將我們的“學(xué)教理念”——以學(xué)定教很好地體現并落實(shí)。
2.教師教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng )設寬松愉悅的氛圍，信任學(xué)生，把學(xué)習的自主權放給學(xué)生自己，通過(guò)填寫(xiě)助學(xué)單引導學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習，為培養和提高孩子的獨立閱讀、分析理解和創(chuàng )新能力創(chuàng )造了時(shí)間和空間。
3.重視情境創(chuàng )設，借助多媒體等手段使孩子對詩(shī)歌意象有了更加直觀(guān)的感受，視覺(jué)上的沖擊大大調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性，使得朗讀指導環(huán)節因為有了情境的烘托而收到明顯的效果，孩子一次比一次讀得投入，一次比一次讀得有韻味。
4.重視學(xué)習方法的指導與訓練。助學(xué)單的使用充分體現了這一點(diǎn)。
問(wèn)題：
1.學(xué)生整體上看思維不夠活躍，大部分學(xué)生在迎合老師，未能達到真正意義上的師生互動(dòng)
2.助學(xué)單的使用出現障礙，學(xué)生仿寫(xiě)效果一般。沒(méi)有達到預期的學(xué)習效果。
3.課堂上的讀的指導與訓練還稍欠缺，覺(jué)得指導還不夠到位，學(xué)生讀得還是不過(guò)癮。
反思：
我們的研究主題為“學(xué)教”活動(dòng)設計與實(shí)踐，我們備課的落腳點(diǎn)即定位在“如何以學(xué)定教”。應該說(shuō)在幾次網(wǎng)絡(luò )磨課的過(guò)程中，我們是帶有一定的猜測性地去確定學(xué)生的學(xué)習基礎和思維狀態(tài)的，但是當我們真正接觸學(xué)生時(shí)了解到他們的學(xué)習情況，我們沒(méi)有放膽去進(jìn)行大幅度的調整。我想，我們是不是應該真正從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生還有哪些學(xué)習需要？學(xué)過(guò)一遍課文的他們真的把詩(shī)歌讀懂讀透讀會(huì )了嗎？他們真正掌握了閱讀詩(shī)歌的一般方法嗎？他們朗讀得不夠好時(shí)，我們采用什么樣的方法幫助他們讀好？什么樣的學(xué)習方式是孩子們真正感興趣的，真正能激活他們思維的？這些問(wèn)題，提出來(lái)容易做起來(lái)難，但是我們還是要努力從這些問(wèn)題出發(fā)去了解學(xué)情，找準他們的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，然后才能真正地找到適合這樣的學(xué)情的最佳方法展開(kāi)教學(xué)。
比如，課的開(kāi)始完全可以放棄原有的思路，而是以富有挑戰性的問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感到這一課雖然我已經(jīng)讀過(guò)了，老師講過(guò)了，但是我原來(lái)還有那么多未知，原來(lái)這篇短小的詩(shī)歌里還藏著(zhù)那么多豐富的內容，原來(lái)這首小詩(shī)在語(yǔ)言、結構上還有我不曾發(fā)現的妙處，原來(lái)我也能仿寫(xiě)詩(shī)歌自己當一回小詩(shī)人……利用孩子的未知幫他們找回新鮮感，激發(fā)起他們的求知欲，讓孩子們真正做學(xué)習的主人，學(xué)習效率才能提高，我們的“以學(xué)定教”才不至于落空。
當然我們做為“旁觀(guān)者”，總會(huì )帶著(zhù)過(guò)于挑剔的眼光看課。而執教者在受到當時(shí)各種客觀(guān)因素的影響下，能夠對教學(xué)內容適當進(jìn)行取舍，及時(shí)調整教學(xué)思路，足見(jiàn)老師豐富的臨場(chǎng)經(jīng)驗和深厚的教學(xué)功底，這些是我所不能及的，一定要學(xué)習！
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