短繩 《固定交叉單搖跳》的個(gè)人教學(xué)反思
短繩 《固定交叉單搖跳》的個(gè)人教學(xué)反思
本課教材是小學(xué)體育【水平二】的內容，教師根據學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強，具有一定的創(chuàng )新意識等特點(diǎn)，設計了以花樣跳繩為特色的課時(shí)教學(xué)，用不同的跳法來(lái)引導學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，逐步把花式跳繩的基本方法傳授給學(xué)生，而且使學(xué)生在學(xué)習的基礎上發(fā)揮自主創(chuàng )新，分組合作創(chuàng )編出各種新的跳法，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識及合作能力。
這節《固定交叉單搖跳》的教學(xué)設計，充分考慮到教學(xué)策略這一重要問(wèn)題，對教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)做到有機結合，融為一體。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自主學(xué)習活動(dòng)的空間。改變原有的教學(xué)模式，把新課程理念融入教學(xué)之中，將深受學(xué)生喜愛(ài)、傳統枯燥的跳繩教材游戲化，有意識地挖掘和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能夠充分地展示自己，如：在學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單花式動(dòng)作的基礎上啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng )新，模仿老師的新跳法，適應不同體能學(xué)生的需求，小學(xué)合作、小組展示，滿(mǎn)足了多數學(xué)生的表現欲，讓學(xué)生有成功感。
教學(xué)過(guò)程中采用分層次教學(xué)的方法，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，做到每個(gè)學(xué)生受益。教師將花式跳繩直觀(guān)地展示給學(xué)生，結合學(xué)生身心特點(diǎn)，分層次教學(xué)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，真正地體現了學(xué)生是課堂的小主人。
教學(xué)手段設計合理。教學(xué)步驟層層深入，復習——新授——練習——展示，融入個(gè)人練、小組練，相互探討、相互評比，有利于學(xué)生合作學(xué)習意識的培養。設計多種游戲（體能大比拼、看誰(shuí)花樣多、看誰(shuí)跳的快）活躍課堂氣氛，增強了他們的自主意識。為學(xué)生們創(chuàng )造了一個(gè)展示的平臺，培養了他們的創(chuàng )新思維能力，張揚了學(xué)生的個(gè)性，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習與活動(dòng)。
本次課還有待改進(jìn)的地方，如：學(xué)生課堂常規不好，集合速度慢、隊列紀律差，注意力不夠集中。當然，跳繩是一種耗體能的運動(dòng)，水平二階段的學(xué)生各項身體素質(zhì)指標還未發(fā)育完全，進(jìn)行花式跳繩體能跟不上，造成動(dòng)作僵硬、變形，也屬正�，F象。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生身體、生理的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，從而收到更好效果。
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