《光是怎樣傳播的》的個(gè)人教學(xué)反思
《光是怎樣傳播的》的個(gè)人教學(xué)反思
《光是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內容。教材重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )用多種方法驗證光的傳播路徑。很多學(xué)生只知道光是沿直線(xiàn)傳播，但不知道怎么去驗證這個(gè)知識。新課程標準提出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！� 體驗式學(xué)習就是一種有效方式。良好的科學(xué)素養無(wú)法像知識那樣直接“教”給學(xué)生，教師必須組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得感受、體驗并內化。
一、以學(xué)生活動(dòng)為中心，培養學(xué)習興趣
《光是怎樣傳播的》這課我以學(xué)生的活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在體驗中去學(xué)習。若在教學(xué)時(shí)只是將整個(gè)實(shí)驗過(guò)程機械地告訴學(xué)生，學(xué)生就僅僅知道了這個(gè)過(guò)程和結果，應放手讓學(xué)生親自設計實(shí)驗去驗證，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂(lè )趣，減少學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感。在教學(xué)這一課時(shí)，組織學(xué)生分小組合作，做好觀(guān)察記錄，學(xué)生在活動(dòng)中不斷有新發(fā)現。這樣，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在旁，給予學(xué)生充分的思考、活動(dòng)，交流的時(shí)間，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，實(shí)驗室是學(xué)生的“研究所”，學(xué)習興趣自然高漲。
二、在體驗探究的過(guò)程中，培養自信，學(xué)會(huì )理解與合作
體驗式學(xué)習，一方面強調個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認識，增強自信；另一方面，在價(jià)值觀(guān)上，又強調人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。在科學(xué)探究活動(dòng)中，小組合作學(xué)習是一種行之有效的方式。學(xué)生在合作小組中，為了達到共同的學(xué)習目標，小組成員之間必須相互信任和理解�！豆馐窃鯓觽鞑サ摹分袃蓚�(gè)活動(dòng)，我讓每個(gè)學(xué)生在小組里都承擔了任務(wù)，大家齊心協(xié)力完成了這次的科學(xué)探究活動(dòng)，共享其中的苦惱和喜悅，這尤其給那些平時(shí)因為機會(huì )少而只能旁觀(guān)的學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的平臺，建立他們的自信，激發(fā)他們對科學(xué)探究的興趣和熱愛(ài)。體驗不能被忽略；它是所有學(xué)習的核心思考點(diǎn)。學(xué)習建立并源自于體驗，因此，無(wú)論是在形式上或實(shí)踐過(guò)程中，體驗式學(xué)習都是值得采用的一種全新的教學(xué)方法。
本課還存在許多的不足，在學(xué)生展示實(shí)驗中，沒(méi)有及時(shí)的點(diǎn)撥，所以感覺(jué)知識學(xué)生沒(méi)有學(xué)透，這方面應加強，最后我覺(jué)得作為一名科學(xué)教師，我們應積極倡導體驗式學(xué)習，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認識科學(xué)，并鼓勵他們去探索科學(xué)的諸多奧秘，應該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節課，給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗、探究的過(guò)程，從而達到較好的教學(xué)效果。
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