游戲造型中角色裝備設計在教學(xué)中的探討論文
游戲造型中角色裝備設計在教學(xué)中的探討論文
0 前言
游戲角色以及裝備設計在教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生的影響很大，因為在游戲的角色和裝備是玩家的直觀(guān)感覺(jué)。因此設計的標準首先要滿(mǎn)足玩家具有良好的體驗感，這就要求設計的角色和裝備要滿(mǎn)足大眾的審美要求，符合大眾標準。因此在進(jìn)行設計教學(xué)過(guò)程中老師給予學(xué)生們進(jìn)行講解一些現代的風(fēng)格元素，使得玩家更加容易接受。本文主要針對游戲裝備設計以及游戲角色設計的一些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，為學(xué)生們在游戲設計過(guò)程中提供設計理念、設計方法的建議。
1 游戲角色和裝備在不同類(lèi)型游戲中的特點(diǎn)
當前游戲種類(lèi)越來(lái)越多，不再是以前主要以網(wǎng)游、RPG游戲、射擊類(lèi)游戲的時(shí)代。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展，即時(shí)類(lèi)游戲、動(dòng)作類(lèi)游戲等等各種各樣的游戲接踵而至。所以面對這些游戲，如何通過(guò)游戲裝備的設計來(lái)抓住玩家的心，讓更多的玩家能夠駐足，通過(guò)游戲的角色裝備展示讓玩家擁有想玩游戲的沖動(dòng)。下面將對一些主流的游戲特點(diǎn)進(jìn)行介紹：
�。�1）角色扮演。所謂的角色扮演主要是玩家擔任游戲劇情中主人翁，然后根據劇情的設計，玩家猶如身處其中并完成主角的任務(wù)。目前我國比較具有代表意義的角色扮演類(lèi)游戲有《：仙劍奇俠傳》系列《、古劍奇譚》《、軒轅劍》等等，這些玩家在進(jìn) 行扮演的時(shí)候需要完成設定角色的任務(wù)，設定的角色在游戲中逐漸成長(cháng)，這種假設性的動(dòng)作與玩家在實(shí)際的游戲場(chǎng)景中完成交互。
�。�2）運動(dòng)射擊。所謂的運動(dòng)類(lèi)設計有很多，通常會(huì )利用三維技術(shù)以玩家的第一視角進(jìn)入到游戲之中，使得玩家可以面對一個(gè)真實(shí)的三維技術(shù)視角，三維地圖使得玩家在運動(dòng)射擊過(guò)程中可以選擇更多的路徑，這樣玩家的操作和控制性獲得了更多的選擇。使得運動(dòng)類(lèi)射擊可以從很大程度上增加游戲的趣味性。例如，當前火爆的 CS、CF 等等各類(lèi)射擊類(lèi)游戲，體現出此類(lèi)效果。
�。�3）即時(shí)戰略。即時(shí)戰略游戲常常會(huì )存在著(zhù)一個(gè)非常復雜的背景，并且需要大量的工具、寵物以及人物控制，玩家在扮演角色的時(shí)候需要指揮作戰、生產(chǎn)、有目的的完成任務(wù)。游戲中的策略往往還有資源采集、生產(chǎn)、開(kāi)拓、后勤以及戰爭。即時(shí)戰略游戲玩家需要在游戲中進(jìn)行排兵布陣，而地方勢力不會(huì )因為玩家不玩而停下來(lái)。
2 游戲角色裝備屬性機制分析
�。�1）游戲裝備屬性的設計理念。游戲中的角色和裝備占據著(zhù)游戲的主要部分，游戲作為玩家的提升，裝備則作為玩家的武器。玩家在角色的設定下，使用自己的武器去奮爭游戲劇情中的勝利。那么我們在進(jìn)行教育過(guò)程中則可以通過(guò)游戲玩家的不同嘗試來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育，使得學(xué)習者可以從自己的認知結構上發(fā)生變化。教學(xué)過(guò)程中采用游戲的角色實(shí)例來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習的榜樣，可以有效地促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得相應問(wèn)題的解決辦法，而解決問(wèn)題的方法、工具則正如游戲中裝備，通過(guò)不同的裝備來(lái)解決不同的問(wèn)題。
�。�2）探索式教育在游戲裝備設計學(xué)習運行機制。針對游戲裝備設計的教學(xué)，采用探究式方法對游戲造型中的角色裝備設計進(jìn)行研究，在教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)各種的角色，同時(shí)也存在著(zhù)各種書(shū)籍等裝備，這些都是學(xué)生通向學(xué)習成功的法寶。在游戲之中扮演的角色不變，但是裝備卻會(huì )改變，裝備正如我們學(xué)習過(guò)程中的書(shū)籍、工具以及學(xué)習的方法，通過(guò)這些將為我們打開(kāi)成功的門(mén)。
3 探究式教育角色裝備設計和玩家體驗之間的機制分析
游戲角色的設計和裝備設計主要包括了創(chuàng )作期和玩家體驗期兩個(gè)重要的階段。而在目前的教育氛圍中，對角色的塑造的重點(diǎn)和裝備的特點(diǎn)往往是建立在設計者一廂情愿的思想上，具體表現為刻意的包裝對角色的教育性和粗糙地融入教學(xué)內容，玩家在進(jìn)行游戲體驗時(shí)會(huì )有生硬、刻板、不靈活的感受。鮮活的游戲角色設計和裝備設計應該具備統籌這兩個(gè)階段。尤其是在探究式學(xué)習類(lèi)型的游戲當中，角色外在的特點(diǎn)及內在的內涵，裝備的功能、特征、獲得、背景等都時(shí)刻的影響著(zhù)玩家在游戲時(shí)的體驗， 兩個(gè)方面有機的結合能夠不斷地激勵玩家和激發(fā)玩家的游戲興趣。以下我們從以下兩個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單的分析角色生成的途徑和過(guò)程，最后簡(jiǎn)單的點(diǎn)評一下裝備設計需要注意的問(wèn)題。
�。�1）設計者設計過(guò)程和玩家認同和欣賞過(guò)程的博弈。首先在角色的設計上，設計者的設計過(guò)程是從某些人物角色突出的特征來(lái)尋求角色最原始的形象，再結合整體游戲的背景對游戲角色進(jìn)行說(shuō)明，再根據一般任務(wù)的需求來(lái)表現角色的一般特性，這就是豐富角色信息的一個(gè)過(guò)程，玩家通過(guò)游戲體驗過(guò)程來(lái)了解整個(gè)角色形象和游戲整個(gè)背景，當玩家從創(chuàng )建角色開(kāi)始就是扮演角色的一個(gè)過(guò)程，隨著(zhù)游戲的深入，玩家隨著(zhù)角色的成長(cháng)而了解整個(gè)角色的特點(diǎn)和豐富情感以及領(lǐng)略角色各方面的功能。同樣的，裝備設計也應該和角色設計考慮的內容是差不多的，但是有所區別，玩家通過(guò)扮演的角色通過(guò)各種方式來(lái)獲取裝備，那么玩家首要關(guān)心的問(wèn)題就是裝備的好壞以及裝備的外形，這需要設計者綜合考慮裝備的等級、屬性、背景、獲得方式等是否會(huì )給游戲帶來(lái)不平衡，還有設計者需要考慮設計的裝備是否能被玩家所接受。所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道游戲角色和裝備的設計要根據整個(gè)游戲背景和玩家的體驗為基礎，避免自己主觀(guān)的想法代替玩家的想法的現象出現。
�。�2）設計者融入教育內容的智慧與玩家追求娛樂(lè )功能的博弈。設計者要體現角色內外屬性的有機結合或風(fēng)格統一，就要考慮如何為玩家體驗內在屬性而設置輔助成分，同時(shí)也不能回避屬性呈現次序，及要匹配角色某一狀態(tài)時(shí)已有的認知結構、水平等問(wèn)題。深入探討探究式游戲學(xué)習過(guò)程，筆者認為這與加涅所闡述智慧技能的習得過(guò)程是相通的，加涅強調教學(xué)不僅要考慮學(xué)習者的內外條件，更要考慮知識本身的復雜水平。
4 結束語(yǔ)
指導學(xué)生在角色設計和裝備設計中，必須讓學(xué)生對角色的特征、細節、背景等諸多方面的進(jìn)行分析，并對裝備的特點(diǎn)、屬性、光效、背景等進(jìn)行研究，在強調玩家游戲體驗的同時(shí)注重游戲的整體平衡。在實(shí)際教學(xué)中，掌握了學(xué)習者的特點(diǎn)和學(xué)習互動(dòng)規律的前提下，根據玩家的特點(diǎn)，設計出鮮活游戲角色及配套的裝備。
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