工業(yè)設計教學(xué)主題及課改研討論文
工業(yè)設計教學(xué)主題及課改研討論文
現有課程設置存在的問(wèn)題首先，目前工業(yè)設計的課程設置存在前松后緊的問(wèn)題，學(xué)生在一、二年級專(zhuān)業(yè)課程安排較少，存在對專(zhuān)業(yè)較為迷茫，不感興趣的問(wèn)題。三、四年級設計類(lèi)課程安排密集，學(xué)生天天忙于做作業(yè)，由于時(shí)間緊、作業(yè)多，完成的設計質(zhì)量較差；其次，計算機課程安排較晚，學(xué)生不能很好的借助計算機來(lái)完成設計，在好多設計專(zhuān)題的訓練上形成了“低年級學(xué)生想做設計卻能力不足，高年級學(xué)生能做設計卻沒(méi)有時(shí)間”的困境。
競賽專(zhuān)題較薄弱，實(shí)踐環(huán)節力度不夠工業(yè)設計是一個(gè)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，國內外各大機構為工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)提供了大量的高層次的設計競賽，為學(xué)生的設計實(shí)踐提供了平臺。我校工業(yè)設計在培養方案中也涉獵此類(lèi)課程，但由于課程設置的不合理性和時(shí)間安排不當，導致成效甚微。
課程群的建設意識缺乏，不能形成相應的課程平臺工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的課程體系劃分較為明顯，主要分為造型基礎部分、設計表達部分、工程基礎部分、計算機與多媒體部分、專(zhuān)業(yè)方向部分和理論課程部分。目前我們已經(jīng)建立了造型基礎課程群，而其他課程群還有待進(jìn)一步進(jìn)行規劃和建設。
教師授課方式較為傳統，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)培養的目標目前工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的授課方式任沿用教師“滿(mǎn)堂灌”的模式，而工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程注重實(shí)踐訓練，通過(guò)不斷的設計訓練來(lái)提高學(xué)生的設計能力，這就需要專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)門(mén)的輔導，而目前針對設計課程1個(gè)專(zhuān)業(yè)教師為全班學(xué)生授課、指導，遠遠達不到培養目標的要求。
專(zhuān)業(yè)定位國家對工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)定位的描述出發(fā)點(diǎn)是希望培養一專(zhuān)多能的學(xué)生。但當時(shí)恰逢國內專(zhuān)業(yè)整合的大潮流，在專(zhuān)業(yè)內涵尚未明了的情況下，盲目擴展專(zhuān)業(yè)外延，使其幾乎包含了設計藝術(shù)學(xué)的全部門(mén)類(lèi)，造成了畢業(yè)生對什么設計都懂點(diǎn)，什么都不專(zhuān)的現象。因此，工業(yè)設計教育必須明確以產(chǎn)品設計為中心，強調與機械、電子等制造業(yè)學(xué)科的緊密結合，培養學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，其他技能作為專(zhuān)業(yè)的輔助部分，以培養學(xué)生的適應性。
教學(xué)內容的設置思路與實(shí)施方案設置思路包括：增加培養學(xué)生設計思維、創(chuàng )意能力的課程，以使培養的工業(yè)設計人才能與社會(huì )需求相適應，重在培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；研究本專(zhuān)業(yè)每門(mén)課程的性質(zhì)、內容、授課目標和先后關(guān)系，合理安排課程的次序；及時(shí)了解工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)方面的設計競賽要求和時(shí)間，設置與設計競賽同步的專(zhuān)題實(shí)踐課程。教學(xué)內容的具體實(shí)施方案：
其一，在各學(xué)年的課程安排上形成前兩年半課程緊密，后一年半課程較松的模式，主要的目的是讓學(xué)生在前兩年半將專(zhuān)業(yè)需要掌握的基本技能學(xué)扎實(shí)，后一年半主要集中精力進(jìn)行設計實(shí)踐和其他學(xué)習，在相關(guān)設計課的安排上，將設計課劃分到不同的學(xué)期，以緩解學(xué)生作業(yè)壓力大的問(wèn)題。
其二，在培養方案中增加設計思維、設計創(chuàng )意等方面的課程，重在培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
其三，將計算機課程提前，如將photoshop等平面設計軟件安排在第二學(xué)期、rhino和3dmax等三維設計軟件安排在第三學(xué)期、pro/e等工程類(lèi)三維軟件安排在第四學(xué)期，這些設計軟件學(xué)習的提前，可使學(xué)生在一年級、二年級專(zhuān)業(yè)課程不多的情況下集中精力學(xué)習和鞏固設計軟件，達到熟練應用，為三年級、四年級開(kāi)設專(zhuān)業(yè)設計課打下良好的基礎，保證設計方案無(wú)表現障礙。其三，依據社會(huì )需求和信息化時(shí)代的要求，將工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)劃分為產(chǎn)品設計、交通工具造型設計、信息交互設計三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，在專(zhuān)業(yè)方向的建設上，擬定專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向建設。
其四，將設計項目、設計競賽專(zhuān)題作為課程實(shí)踐的重要環(huán)節，以此來(lái)提高學(xué)生的設計能力和水平。依據每年的設計項目、專(zhuān)業(yè)設計競賽的時(shí)間制定與之相適應的專(zhuān)題設計實(shí)踐環(huán)節，并設定專(zhuān)門(mén)人員統一負責，各專(zhuān)業(yè)教師按人數分別指導的模式進(jìn)行。
課程群的建設針對工業(yè)設計各類(lèi)課程的關(guān)系，將相關(guān)環(huán)節以課程群進(jìn)行統一規劃，并指定專(zhuān)人負責課程群的總體建設。依據開(kāi)設課程的特征擬建立6個(gè)課程群，主要為造型基礎群、設計表達群、工程基礎群、計算機與多媒體群、專(zhuān)業(yè)方向群和理論課程群。造型基礎群所含課程為設計素描、設計色彩和造型基礎；設計表達群所含課程為產(chǎn)品速寫(xiě)、產(chǎn)品效果圖表現技法和產(chǎn)品模型制作；工程基礎群所含課程為工業(yè)設計機械基礎、產(chǎn)品結構設計和人機工程學(xué)；計算機與多媒體群所含課程為photoshop、rhino、3dmax、pro/e等；專(zhuān)業(yè)方向群按照教學(xué)內容建設中的專(zhuān)業(yè)方向設定執行。理論課程群所含課程為工業(yè)設計概論、工業(yè)設計史、工業(yè)設計方法學(xué)和產(chǎn)品設計心理學(xué)。
適當改變教師的教學(xué)方法工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)理論課的授課方式仍采用專(zhuān)業(yè)教師通篇授課。設計課和指導課除講授相關(guān)理論外，更重要的是學(xué)生要通過(guò)大量的設計課題來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品的設計，以強化理論和鍛煉學(xué)生的設計能力，由于各門(mén)設計課、指導課的學(xué)生人數一般都在50人左右，所以需要依照課程群的相關(guān)教師同步進(jìn)行設計課、指導課的輔導，設定多名教師進(jìn)行課程的講授和輔導。
工業(yè)設計教育再設計越來(lái)越受到各大設計院校的重視，并逐步探索新的教學(xué)模式，設計院校培養模式的好壞，將直接影響到工業(yè)設計人才培養的質(zhì)量和社會(huì )需求的人才目標，需要認真分析我國設計教育的現狀和信息化時(shí)代下社會(huì )對工業(yè)設計的需求點(diǎn)，制定行之有效的教學(xué)模式，以更好的適應社會(huì )需求。
【工業(yè)設計教學(xué)主題及課改研討論文】相關(guān)文章：
工業(yè)設計表現技法課程教學(xué)革新論文03-10
中學(xué)課改的總結（精選12篇）02-06
小學(xué)科學(xué)課改總結（通用12篇）02-24
關(guān)于平行四邊形的面積同課異構的教學(xué)研討反思及感悟02-21
三年級數學(xué)下冊課改計劃03-19
體育課教學(xué)反思03-19
煤改氣的工作實(shí)施計劃03-01