立體式教學(xué)在廣告設計課程中的應用論文
立體式教學(xué)在廣告設計課程中的應用論文
一、立體式教學(xué)方式與廣告設計
立體式教學(xué)方式主要是以教學(xué)過(guò)程的多方面拓展性為顯著(zhù)特征。在立體式教學(xué)模式下，一方面，課程知識可以根據實(shí)際的需求進(jìn)行個(gè)性化的拓展，在廣告設計課程的教學(xué)中，教師可以根據市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)尋找合適的主題或者是作品的切入角度，來(lái)培養學(xué)生在廣告設計方面的專(zhuān)業(yè)化水平。另一方面教學(xué)的手段表現出多樣性，由于高校的學(xué)生生源呈現多樣化特征，學(xué)生的技能基礎差異很大，加之學(xué)生學(xué)習目標的不同，在藝術(shù)設計的課程中，教師可以根據不同班級的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行授課。第三是課堂教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習的方式也能隨機進(jìn)行拓展，由于廣告設計課程內容的不斷豐富，各個(gè)階段學(xué)習的知識雖然具有非常大的聯(lián)系，但是其各自的特色又需要組織學(xué)生采用不同的學(xué)習方法，因此在立體化的教學(xué)模式下，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行理論探究、小組討論、課堂互動(dòng)、實(shí)踐操作等多種方法的課程學(xué)習。
二、立體式教學(xué)在廣告設計課程中的應用改革
由于立體式教學(xué)方式往往能夠彌補傳統廣告課程設計的不足，因此在現代教育理論的指導下，教師要抓住教學(xué)改革的機會(huì )，合理的應用立體式教學(xué)，發(fā)揮其在現代廣告設計課程中的優(yōu)勢，以提高高校廣告設計課程的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬⿺U充廣告設計課程，強化課程內容改革
在立體化的教學(xué)模式下，教師可以根據課程內容的實(shí)際需要進(jìn)行契合實(shí)際的課程內容調整。而傳統的廣告設計課程只是單一的注重設計技巧與審美的培養，學(xué)生很難以營(yíng)銷(xiāo)的角度來(lái)設計出廣告產(chǎn)品。因此，在廣告設計課程的開(kāi)展過(guò)程中，為了培養真正能夠為廣告推廣發(fā)揮作用的技術(shù)操作人才，教師可以在課程內中補充營(yíng)銷(xiāo)課程等知識，將營(yíng)銷(xiāo)的知識與廣告設計的技巧相結合，使得學(xué)生在進(jìn)行廣告設計的過(guò)程中，有選擇性的把握重點(diǎn)，吸引受眾的眼球，突出宣傳的核心主題。這種模式下，學(xué)生才能真正成為一個(gè)具備營(yíng)銷(xiāo)與藝術(shù)設計技能的綜合型業(yè)務(wù)人才。
�。ǘ┞�(lián)系市場(chǎng)信息，進(jìn)行課程目的的教學(xué)改革
傳統廣告設計課程由于缺乏與市場(chǎng)信息的結合，因此學(xué)生設計的產(chǎn)品往往只是具備一定的藝術(shù)性或者只能帶給人美感，而不能契合市場(chǎng)的要求，發(fā)揮其營(yíng)銷(xiāo)的效果。在立體式的教學(xué)模式下，教師可以根據自身的社會(huì )閱歷以及最新的市場(chǎng)信息，有指向性的培養學(xué)生對于作品切入角度的把握，例如產(chǎn)品的性?xún)r(jià)比、產(chǎn)品的品牌效應、產(chǎn)品高端性等等，使得學(xué)生在課程學(xué)習完成后能夠根據客戶(hù)的需求找到廣告宣傳的角度，創(chuàng )作出具有實(shí)際推廣效應的廣告產(chǎn)品。而在這種模式下，課程的教學(xué)目的從培養技能突出的廣告設計人才轉變成為培養營(yíng)銷(xiāo)手段強、市場(chǎng)嗅覺(jué)敏銳、設計技術(shù)過(guò)硬的綜合型人才，這樣才能將高校內的實(shí)際課程效果有效的發(fā)揮出來(lái)。
�。ㄈ┒鄻踊慕虒W(xué)模式引入，加強課程學(xué)習方式的改革
作為一種應用性、操作性極強的課程，廣告設計的學(xué)習不能單單的通過(guò)教師授課學(xué)生聽(tīng)講或者教師演練學(xué)生模仿的方式進(jìn)行。在立體式的教學(xué)方法下，教師可以根據不同的課程內容引導學(xué)生采用不同的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。在營(yíng)銷(xiāo)與設計基礎知識的學(xué)習過(guò)程中，教師應當注重對于理論知識的講解，嚴格要求學(xué)生認真聽(tīng)講，牢固基礎的理論知識儲備。而在實(shí)際的設計操作課程中，教師可以引導學(xué)生參與到課程中來(lái)，以自己的需求為導向，進(jìn)行有目的的學(xué)習，進(jìn)而彌補自身的知識的需求與不足。對于課程的實(shí)訓內容，教師可以引導學(xué)生從課堂中走出去，一方面借助實(shí)訓室與網(wǎng)絡(luò )信息的幫助，培養學(xué)生對于廣告的切入角度以及效果突出技能的把握；另一方面，教師可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生直接接受企業(yè)環(huán)境的熏陶，以社會(huì )嚴格的要求培養學(xué)生的職業(yè)性。因此在這種多樣化的教學(xué)模式幫助下，學(xué)生可以很好的通過(guò)不同的方式以最高的效率掌握必要的知識和技能，而高校也可以通過(guò)立體化教學(xué)模式培養直接被社會(huì )認可的人才，提高整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。
三、結束語(yǔ)
立體化教學(xué)模式以其課程內容的拓展性、教學(xué)方式的多樣性和學(xué)生學(xué)習模式的適應性很好的彌補了傳統廣告設計課程教學(xué)中的不足點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以按照立體化的教學(xué)模式，擴充廣告設計課程，強化課程內容改革；聯(lián)系市場(chǎng)信息，進(jìn)行課程目的的教學(xué)改革；引入多樣化的教學(xué)模式，加強課程學(xué)習方式的改革。進(jìn)而使得在現代社會(huì )新要求下，廣告課程設計的教學(xué)內容、教學(xué)方式和學(xué)習方法都能與時(shí)俱進(jìn)，高校培養的廣告設計類(lèi)人才由傳統的設計者轉變成為營(yíng)銷(xiāo)能力強、市場(chǎng)嗅覺(jué)敏銳、設計技術(shù)高的復合型人才。
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