平面廣告設計課程的教學(xué)革新論文
平面廣告設計課程的教學(xué)革新論文
摘要：教師在確立平面廣告設計人才培養目標時(shí)，既要注重理論知識講授與實(shí)踐能力培養的融合，還要從學(xué)科特色入手，提升學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )新能力以及行業(yè)適應能力。課程是教學(xué)的基礎，但當前的平面廣告設計課程設置與行業(yè)、專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不夠緊密，知識覆蓋面狹窄，難以跟上廣告設計行業(yè)發(fā)展的步伐�；诖�，該文作者立足平面廣告設計課程教學(xué)實(shí)際，從廣告公司具體的設計制作流程著(zhù)手，提出平面廣告設計課程改革的思路和建議。
關(guān)鍵詞：平面廣告設計;課程教學(xué);制作流程;職業(yè)素養
在信息時(shí)代，隨著(zhù)新材料、新工藝、新媒介平臺的發(fā)展，平面廣告設計的內涵、方法發(fā)生了變化，對廣告設計師的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。長(cháng)期以來(lái)，藝術(shù)設計類(lèi)課程是高校培養人才的基礎課程，但由于受到固有藝術(shù)設計教學(xué)觀(guān)念的影響，“重藝輕技”的問(wèn)題較為突出。如，在課程結構方面，理論知識較多，實(shí)踐性?xún)热菡急容^��；在課程教學(xué)方面，講授藝術(shù)表現的知識較多，缺乏對學(xué)生相關(guān)設計技能的考查。平面廣告設計具有綜合性，教師要結合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，注重團隊協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實(shí)際，讓學(xué)生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見(jiàn)，改革教學(xué)方法和課程內容，結合平面廣告設計的制作流程，優(yōu)化課程結構與銜接關(guān)系就顯得尤為重要。
一、當前高校平面廣告設計課程教學(xué)存在的問(wèn)題
平面廣告設計課程是藝術(shù)設計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實(shí)踐課程兩部分。這樣的課程設置方式便于教師的教學(xué)與管理，但也存在一些弊端，如教學(xué)方法雷同、教學(xué)手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實(shí)踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導致課程設置分立，學(xué)生學(xué)習的知識與掌握的技能缺乏有效的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以通過(guò)模仿、練習、實(shí)踐、創(chuàng )新創(chuàng )作出理想的設計作品。這樣平面廣告設計人才培養便陷入了兩個(gè)誤區：一是強調以圖形圖像軟件教學(xué)為主的操作訓練，將軟件操作作為教學(xué)重點(diǎn)，突出對設計軟件功能、特效的應用，而忽視對設計思維、設計理念、設計意識的提煉與傳達；二是將廣告設計等同于藝術(shù)創(chuàng )作，過(guò)于強調個(gè)人的藝術(shù)體驗與風(fēng)格，與實(shí)際的平面廣告制作脫節。平面廣告設計本身具有較強的實(shí)踐性，學(xué)生需要將平面廣告知識、軟件設計技能以及藝術(shù)設計的創(chuàng )意、熱情融入其中，從而提升自身的設計水平和競爭力。平面廣告設計課程在課程結構方面面臨目標與學(xué)時(shí)兩大難題。1.課程目標中的問(wèn)題平面廣告設計課程涵蓋的內容較多，教學(xué)目標具有廣泛性，如學(xué)習藝術(shù)設計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養和社會(huì )適應能力等，這些知識和技能要體現在具體的廣告設計實(shí)踐中（如廣告標志的制作、廣告創(chuàng )意主題的確立、廣告設計方案的完善等）。此外，學(xué)生還需要學(xué)習廣告籌劃、廣告設計、廣告推廣應用等方面的知識。這樣就容易導致課程設置存在盲目性，讓學(xué)生無(wú)所適從。2.學(xué)時(shí)上的問(wèn)題任何課程的教學(xué)都需要相應的學(xué)時(shí)安排，筆者所在學(xué)校的平面廣告設計課程教學(xué)有60個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括理論課程和實(shí)踐課程。然而，由于教學(xué)內容較多，這些課時(shí)往往難以完成對學(xué)生設計知識、技能的培養，教師的教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)存在盲目性，一些學(xué)生“學(xué)而不會(huì )，會(huì )而不精”。平面廣告設計課程采用理論與實(shí)踐分立的教學(xué)模式，將知識點(diǎn)分開(kāi)，這樣雖然有助于優(yōu)化知識點(diǎn)的難易程度和銜接順序，但學(xué)生往往被動(dòng)地學(xué)習，難以有效地激發(fā)學(xué)生的設計熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學(xué)入手，創(chuàng )新教學(xué)方法，進(jìn)行課程改革，重新整合知識點(diǎn)。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺(jué)指的是相信自己具有組織和執行行動(dòng)以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學(xué)生對學(xué)科知識、能力、知覺(jué)的預期，結合平面廣告設計制作過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際，構建新的實(shí)踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解現代平面廣告設計的發(fā)展趨勢，在實(shí)踐中增強信心，獲得成就感。
二、平面廣告設計公司的作品制作流程
優(yōu)秀的平面廣告設計往往是由一個(gè)團隊協(xié)同完成的，團隊成員從自身的專(zhuān)業(yè)素養結構出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設計公司設有策劃部、客戶(hù)部、創(chuàng )意部、媒介部、綜合部等部門(mén)，各部門(mén)依照部門(mén)規程，分擔各自的職責，共同服務(wù)客戶(hù)。一則完整的廣告設計作品的制作流程主要有以下幾個(gè)環(huán)節。首先，由客戶(hù)部人員參與業(yè)務(wù)調查和跟進(jìn)，搜集廣告需求，開(kāi)展行業(yè)資料調研和分析，得出廣告設計需求。其次，策劃部依據行業(yè)發(fā)展資料，結合相關(guān)設計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng )意部根據媒介方案，結合行業(yè)用戶(hù)需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng )意方向。最后，創(chuàng )意部將設計方案提交給客戶(hù)部，組織各部門(mén)參與探討，修正、改進(jìn)方案，形成最終的提案。也就是說(shuō)，一個(gè)完整的廣告設計過(guò)程大致由調研、策劃、創(chuàng )意、原稿設計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個(gè)環(huán)節都是整個(gè)廣告設計流程中的重要節點(diǎn)。設計公司同樣遵循上述工作流程，滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。因此，平面廣告設計課程改革也應該參照上述流程。教師要基于用戶(hù)、行業(yè)、社會(huì )發(fā)展的實(shí)際，找到優(yōu)化平面廣告設計課程的思路，突出平面廣告設計的創(chuàng )意表現。如，教師可在平面廣告設計教學(xué)中融入各類(lèi)設計大賽，圍繞參賽項目與學(xué)生共同探討平面廣告設計的創(chuàng )意和藝術(shù)表現，分解具體的設計任務(wù)，讓學(xué)生分工參與實(shí)踐，體驗整個(gè)廣告設計過(guò)程，在具體的設計實(shí)踐中交流、學(xué)習和分享，了解平面廣告設計的相關(guān)知識。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，又促進(jìn)了團隊協(xié)作，提升了學(xué)生的創(chuàng )造性設計思維和服務(wù)意識。筆者所在的學(xué)校結合平面廣告設計的具體制作流程，打破固有的課程章節、課時(shí)結構安排，從具體的平面廣告設計任務(wù)和作品制作流程著(zhù)手，將平面設計課程劃分為幾大模塊，再結合具體的模塊任務(wù)細化教學(xué)內容和教學(xué)方法。如，將平面廣告設計制作流程分解為創(chuàng )意和設計表現兩大模塊，每個(gè)模塊再進(jìn)行內容細化，并將整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入具體的、可行的平面廣告設計制作，從而增強學(xué)生的平面廣告設計興趣，培養其平面廣告設計職業(yè)素養。
三、以平面廣告設計制作流程優(yōu)化課程銜接
平面廣告設計課程課時(shí)較少，相關(guān)的教學(xué)內容較多。因此，教師要解決課時(shí)與課程之間的矛盾，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課程銜接，細化教學(xué)目標，明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的設計興趣。1.分組協(xié)作，培養團隊協(xié)作精神平面廣告設計本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點(diǎn)，基于具體廣告設計任務(wù)的分工要求，筆者通過(guò)小組分工設置不同的興趣小組，讓學(xué)生自愿加入小組。每個(gè)學(xué)習小組有5名學(xué)生，結合具體課程分解小組任務(wù)，各小組成員在組長(cháng)的帶領(lǐng)下參與作品設計，共同討論、協(xié)商。團隊分組實(shí)現了對具有共同興趣學(xué)生的整合，培養了他們的團隊協(xié)作精神，為其適應未來(lái)行業(yè)分工和設計需求打下了基礎。小組劃分之后，要明確小組成員的學(xué)習目標。小組的學(xué)習方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個(gè)人的學(xué)習目標出發(fā)，細化課程模塊內容。如，將個(gè)人的興趣、未來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行統合，并確立為個(gè)人的發(fā)展目標。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，彰顯學(xué)生的個(gè)性。2.以案例細化課堂任務(wù)平面廣告設計教學(xué)案例能將課堂教學(xué)與真實(shí)的設計任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)，教師可借此將學(xué)生分成不同的興趣小組，細化教學(xué)設計的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，使學(xué)生掌握平面廣告設計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設計的知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)具體的操作案例完成相應的學(xué)習任務(wù)，真正做到學(xué)以致用。又如，教師可通過(guò)海報廣告設計案例、企業(yè)宣傳冊設計案例、報紙廣告設計案例、宣傳畫(huà)冊廣告設計案例等，針對不同的設計工作崗位和任務(wù)構建序列化的教學(xué)內容，從而培養學(xué)生的綜合能力。3.課后小組協(xié)作學(xué)習課后小組協(xié)作學(xué)習是彌補課時(shí)不足的有效途徑，特別是平面廣告設計中的實(shí)訓任務(wù)，知識點(diǎn)較多，教師應該強調課后小組協(xié)作學(xué)習。如，教師可借鑒包豪斯的設計教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主查閱資料、撰寫(xiě)創(chuàng )意文案、完善作品，通過(guò)“群體工學(xué)”方式增進(jìn)交流與分享。4.作品展示與評價(jià)平面廣告設計課程教學(xué)中的作品展示環(huán)節是對教學(xué)內容的階段性總結。無(wú)論是創(chuàng )意教學(xué)，還是具體的動(dòng)手操作，教師都要進(jìn)行學(xué)生階段性作品的展示與評價(jià)，從組內交流延伸至班級的組間互動(dòng)，研究遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗。這樣既能增強學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生明確職業(yè)定位。階段性評價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，教師要采用自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、師生互評等方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課程教學(xué)的連續性。
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