二年級下《徐童保樹(shù)》的教學(xué)設計
二年級下《徐童保樹(shù)》的教學(xué)設計
教學(xué)要求：
1、認識本課生字11個(gè)（昌、辯、駁、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、鋸），積累詞語(yǔ)10個(gè)（南昌、善于、辯駁、邀請、做客、庭院、槐樹(shù)、狂風(fēng)、囚禁、吉利）。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童針對老先生的話(huà)中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。 學(xué)習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解徐童針對老先生的話(huà)中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題釋題。
1．出示課題：36 徐童保樹(shù)（齊讀）
2．徐童是誰(shuí)？
3．出示第一節：東漢末年，南昌有個(gè)姓徐的兒童，聰明伶俐，善于辯駁， 大家很喜歡他。（指名讀）
4．今天，我們學(xué)的課文中，徐童正是憑著(zhù)自己的聰明伶俐，善于辯駁，保 住了一棵大槐樹(shù)。
5．（出示投影）瞧，這座庭院里的這棵槐樹(shù)長(cháng)得更是茂盛。（出示句子：這 樹(shù)掛滿(mǎn)了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽(yáng)，冬天擋住狂風(fēng)。）（齊讀）
6．就是這樣一棵樹(shù)卻要被除掉，你覺(jué)得可惜嗎？課文中用了反問(wèn)的句式， 更突出了徐童的痛惜之心。（出示句子：而您卻要除掉它，這不是太可惜嗎？）（指名賽讀）
7．這里的您是誰(shuí)？
8．過(guò)渡：郭林宗老先生為什么要除掉這么好的一棵槐樹(shù)？徐童又是怎樣保 住它的呢？
二、初步感知課文，學(xué)習生字。
1．接龍讀課文（讀通讀準）
2．學(xué)習生字新詞：南昌 辯駁 邀請 庭院 槐樹(shù) 囚禁 華蓋 一本正經(jīng) 鋸
�。�1）指名小老師領(lǐng)讀。
�。�2）交流學(xué)法。
�。�3）齊讀所有詞語(yǔ)。
�。�4）小老師帶讀卡后詞語(yǔ)。
三、重點(diǎn)學(xué)習三、四節。
1．郭林宗老先生為什么要除樹(shù)？
2．原來(lái)，他這一舉動(dòng)是與看到的一個(gè)字謎有關(guān)。（出示字謎1）（指名讀）
3．謎底是——（板：困）出示句子：你想，木在口中，不是一個(gè)困字嗎？ 誰(shuí)愿生活在困境之中呢？（指名讀，小朋友，你們發(fā)現嗎，其實(shí)這兩句都是反問(wèn)句，誰(shuí)能把它改成陳述句？對了，齊讀。用反問(wèn)句是為了更加肯定，起到強調作用。）
4．師：郭老正是這么想的，所以他要砍樹(shù)。其實(shí)，這是一種無(wú)稽之談，根 本沒(méi)有科學(xué)依據，這是一種迷信做法。但在當時(shí)，徐童能不能這么說(shuō)？為什么？（老先生，客人）
5．如果你在場(chǎng)，你會(huì )用什么方法？
6．師：是呀，徐童沒(méi)有正面反駁，他有他的對策，那就是如法炮制，也用 字謎來(lái)開(kāi)導郭老。謎面是——（指名讀，出示字謎2）（板謎底：囚）
7．分組讀字謎，說(shuō)說(shuō)：把你的方法與徐童的這方法比，誰(shuí)的好？妙在何處？
8．你們和徐童一樣聰明，當時(shí)徐童正是這么有條有理，有根有據向郭老辯 駁的，誰(shuí)能學(xué)學(xué)徐童，作一番振振有辭的發(fā)言。（指名讀“你想不能住人啦”）（齊讀）
9．聽(tīng)了徐童這番振振有辭的辯駁，郭林宗便——（齊讀最后一節） 從看見(jiàn)砍樹(shù)到上前勸阻，但沒(méi)被接受所以只能再進(jìn)行辯駁，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有沒(méi)有興趣來(lái)演一演。
10．四人小組配合演一演。
四、小結鞏固。
1．師：徐童正是憑著(zhù)他的聰明才智，用他人的方法——字謎，幫助他人改 正了錯誤。板：如法炮制
2．學(xué)了這篇課文，你學(xué)到了什么？
3．小結：我們要學(xué)習運用別人能夠接受的方法勸阻幫助了別人。
教學(xué)板書(shū)：
起因：郭伯伯砍大樹(shù)
經(jīng)過(guò)：郭伯伯的
理由：困 用同樣的方法說(shuō)服別人 徐童反駁理由：囚
結果：保住了大樹(shù)
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