數學(xué)《8和9》的教學(xué)反思
數學(xué)《8和9》的教學(xué)反思
今天講授了《8和9》一課，整節課課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，較好的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，可謂“活而不亂”，本節課主要為學(xué)生創(chuàng )設了以下幾個(gè)空間：
空間一：課件演示，使學(xué)生深刻認識7、8、9三個(gè)數之間的聯(lián)系
為了讓學(xué)生更直觀(guān)的理解7、8、9這三個(gè)數的聯(lián)系，在教學(xué)中我沒(méi)有采用直接撥計數器的方法，而是利用課件動(dòng)態(tài)演示，先出示一個(gè)計數器，老師撥珠，學(xué)生隨老師一起數，當撥完7個(gè)后，讓學(xué)生觀(guān)察“又來(lái)了一顆珠子，是幾顆”？接著(zhù)又分別演示了“又跑來(lái)一顆珠子”、“這顆珠子又走了”、“它又回來(lái)了”的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這些動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生很容易理解了7、8、9這三個(gè)數之間的關(guān)系，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
空間二：脫離點(diǎn)子圖比較7、8、9的大小
在比較大小的教學(xué)中，由于學(xué)生在前面已經(jīng)會(huì )比較8以?xún)葦档拇笮×�，所以本節課我脫離了點(diǎn)子圖，直接讓學(xué)生從7、8、9這三個(gè)數中選擇兩個(gè)數，用以前學(xué)過(guò)的符號比較他們的大小，學(xué)生根據已有的基礎，很容易的進(jìn)行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學(xué)生的思維。
空間三：看著(zhù)直尺說(shuō)發(fā)現，培養學(xué)生發(fā)散思維
在出示直尺后我沒(méi)有將教學(xué)只停留在填出7后面的兩個(gè)數字上，而是在這一環(huán)節讓學(xué)生看著(zhù)直尺圖上的數字說(shuō)自己的發(fā)現，以此發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生從數序角度說(shuō)“8的后面是 9”“5在6的前面”；有的學(xué)生從比較大小的角度說(shuō)“7比6大，比8小”還有的學(xué)生說(shuō)出了“和7相鄰的數是6和8”等等，思維比較活躍，語(yǔ)言表達清楚。
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