《鶴群翔空》教學(xué)反思
《鶴群翔空》教學(xué)反思
講完《鶴群翔空》，聽(tīng)了各位老師評的課，感覺(jué)深受啟發(fā)。
第一環(huán)節為整體感知，整個(gè)板塊顯得有些亂，學(xué)生回答問(wèn)題雖然比較積極，但是思路比較窄，當時(shí)就在考慮怎么引導他們往更廣闊的角度思考，但一時(shí)也沒(méi)想起來(lái)，所以最后我自己弄了個(gè)總結，從課文層次、構思和手法、語(yǔ)言和細節、內容和主題還有作者等多方面進(jìn)行了總結，但后來(lái)自己考慮應該進(jìn)行板書(shū)，讓它們以一種模式的方式更清晰的呈現在學(xué)生面前，這樣的話(huà)，學(xué)生在學(xué)習下一篇課文的時(shí)候，在整體感知環(huán)節就能知道從哪些方面來(lái)進(jìn)行總結了。
第二環(huán)節叫尋讀課文，續寫(xiě)一個(gè)句子。其實(shí)本意是一方面引導學(xué)生積累文中優(yōu)美的字詞短語(yǔ)、美句，一方面期待學(xué)生能從寫(xiě)作手法（比如能發(fā)現文中的首尾照應，段落之間的自然過(guò)渡，運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，利用連續的比喻來(lái)寫(xiě)壯麗景觀(guān)的方法等）方面有所發(fā)現，但學(xué)生的回答很出乎我的意料，他們似乎把我的意思理解深了，把這一環(huán)節變成了賞析美句，雖然我有意提示，但他們還是按照一貫的思路來(lái)回答問(wèn)題，課后我反思自己，這一環(huán)節可以直接變?yōu)閷ぷx課文，積累一個(gè)句子，并且舉行一個(gè)小小的一分鐘限時(shí)背誦活動(dòng)，馬上把自己的積累內化沉淀為自己的東西，我想，哪怕學(xué)生只記住幾個(gè)詞或者一個(gè)美句，這一環(huán)節就是成功的。而寫(xiě)作手法方面的知識稍有深度，可以放在第二課時(shí)，注意對學(xué)生的引導，培養他們的習慣。楊老師評課的時(shí)候還給了我這樣的建議，何不拋棄這三句話(huà)，只教積累呢？我想這真的可以試一下，學(xué)會(huì )積累、善于積累，內化沉淀，學(xué)以致用，這不正是語(yǔ)文所追求的境界嗎？
第三環(huán)節為賞析課文，因為時(shí)間的關(guān)系，這個(gè)環(huán)節我總覺(jué)得進(jìn)行的很倉促，如果學(xué)生沒(méi)有預習，應該會(huì )很失敗，而且第二環(huán)節很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了賞析，所以不應該再單獨拿出來(lái)，如果能順著(zhù)學(xué)生的思路，在第二環(huán)節把它完成會(huì )更好一些。第三環(huán)節可以再完成別的內容。這讓我認識到，課堂上動(dòng)態(tài)的生成的東西真的是太多了，老師如果對文本沒(méi)有深入的解讀，對教學(xué)設計沒(méi)有精細的準備，就很難把握課堂上發(fā)生的變化。
臨下課時(shí)，三句話(huà)也沒(méi)有進(jìn)行總結，這節課最大的目的就是交給學(xué)生一種自讀課文的方法，卻在匆忙之際忘記了總結，在很多學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣之前，老師沒(méi)有提點(diǎn)導致很多學(xué)生沒(méi)有形成自己的思路，我自己認為這是本節課最大的敗筆。
昨天王翠霞老師去齊都中學(xué)學(xué)習回來(lái)，把聽(tīng)的一節課簡(jiǎn)單說(shuō)了說(shuō)，恰巧講的也是《鶴群翔空》，所以我特別留意了一下。
看完王愛(ài)娟老師的《鶴群翔空》教學(xué)設計，我的第一感覺(jué)是實(shí)實(shí)在在的教會(huì )了學(xué)生什么，而我的課總是感覺(jué)形式要重于內容，一節課下來(lái)學(xué)生并沒(méi)有多少收獲，常此以往，學(xué)生學(xué)習難免浮躁，語(yǔ)文素養更難以提高。還有王老師已經(jīng)從語(yǔ)文寫(xiě)了什么開(kāi)始向怎么寫(xiě)的過(guò)渡了，而我還停留在原地，這更是我應該學(xué)習的地方。我想今后我努力的方向已經(jīng)很清楚了，我要汲取別人腳踏實(shí)地，夯實(shí)知識的優(yōu)點(diǎn)，加上自己的特點(diǎn)，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)走的更遠。
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