《路(前后,左右)》的教學(xué)反思
《路(前后,左右)》的教學(xué)反思
1、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法
根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行了修改，由情境引入課題，先認識格子圖上圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑，再說(shuō)說(shuō)生活中的前后左右，然后通過(guò)前2步的初步感知重點(diǎn)學(xué)習公園圖。教學(xué)的主體部分以公園圖來(lái)帶動(dòng)，引導學(xué)生根據路徑找地點(diǎn)，再根據地點(diǎn)找路徑，從而引出如何找一條最近的路線(xiàn)到達目的地，整個(gè)過(guò)程都體現了循序漸進(jìn)的方法，條理較為清晰。
2、進(jìn)行德育滲透
在學(xué)生根據所給路徑畫(huà)路線(xiàn)找地點(diǎn)時(shí)，設計了一個(gè)“小巧穿過(guò)草地前行”的路線(xiàn)，以此進(jìn)行德育滲透，學(xué)生也發(fā)現了這一點(diǎn)：穿過(guò)草地的走法不好，花草樹(shù)木是我們大家的好朋友，每個(gè)人都應該自覺(jué)地去愛(ài)護它們，從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實(shí)了課堂教學(xué)的情感目標。
存在的問(wèn)題：
1、組織教學(xué)缺乏調控經(jīng)驗，課堂氛圍沉悶，在“找最近的路線(xiàn)”時(shí)可以先由教師以簡(jiǎn)單實(shí)例引導找最近的路線(xiàn)需注意什么，怎樣可以避免走遠路，再通過(guò)4人小組討論后，以小組為單位交流，各自介紹找的路線(xiàn)，展示多種結果，并由全體學(xué)生選擇最近的路線(xiàn)，最后得到加論，經(jīng)過(guò)的格子越少，就是越近的路線(xiàn)。
2、對學(xué)生認知水平缺乏了解，因而不能很好把握教學(xué)內容實(shí)施過(guò)程中的輕重緩急，本班學(xué)生理解、思維反應能力差異較大，今后教學(xué)中設計的問(wèn)題可針對不同學(xué)生分層，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。
3、課堂教學(xué)語(yǔ)言平緩，缺乏激情。激情可以在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。課堂語(yǔ)言也直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。
【《路(前后,左右)》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19
《格子》的教學(xué)反思03-19