三年級下冊《為什么不反過(guò)來(lái)試試》評課稿
三年級下冊《為什么不反過(guò)來(lái)試試》評課稿
最近兩個(gè)星期，我們教研組人員一直都在趕為迎接市領(lǐng)導到我校進(jìn)行規范語(yǔ)言文字檢查的材料，開(kāi)學(xué)之初定下的推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)延至今天才進(jìn)行。上午的第一節課，聽(tīng)的是老師的《為什么不反過(guò)來(lái)試試》一課。
《為什么不反過(guò)來(lái)試試》一課講述的是布德由掃塵機的弊端突發(fā)奇想，發(fā)明吸塵器的過(guò)程，贊揚他善于思考，勇于克服困難的品質(zhì)。
吳老師上課的態(tài)度是很認真的，從她工整的板書(shū)，一筆一畫(huà)的寫(xiě)字，直到下課鈴響，她也沒(méi)匆匆下課，而是把沒(méi)講完的內容講完可看出來(lái)。
似乎我們今天的聽(tīng)課讓吳老師覺(jué)得太突然了，所以一些內容在處理上還不是很準確。下面我說(shuō)說(shuō)整節課吳老師所存在的問(wèn)題和建議。
首先從課題上看，吳老師只是板書(shū)了題目就匆匆讓學(xué)生自讀課文，其實(shí)這個(gè)題目是很好的教學(xué)資源，可利用它作為教學(xué)資源引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，如：這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？他為何有這樣的想法？是什么讓他產(chǎn)生這樣的想法等。接著(zhù)我發(fā)現教師先讓學(xué)生讀課文再板出問(wèn)題，如：課文可分為幾個(gè)自然段，看看每段講什么，有哪些是同一個(gè)內容的可歸納為幾個(gè)結構段……這個(gè)環(huán)節倒置了，應該讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的的讀文。整節課，教師講得多，且是逐段講解，教師生怕學(xué)生學(xué)不好或掌握不了，面面俱到，事無(wú)巨細，主次不分，其實(shí)這是一篇獨立閱讀課，需要放手讓學(xué)生自己自讀自悟，在這方面，我們還需想想辦法看看該怎么放手才能培養學(xué)生的閱讀習慣和閱讀能力。因為在逐段理解內容上花了太多的時(shí)間，所以到了下課還沒(méi)真正切入課文主題：反過(guò)來(lái)試試指什么？反過(guò)來(lái)試試的結果怎樣？布德是怎樣發(fā)明吸塵器的？他媽媽給了他什么啟發(fā)？再之，黑板上板書(shū)的內容太多太復雜，胡胡子眉毛一把抓，學(xué)生有些不知所措，不知該記什么？其實(shí)板書(shū)應簡(jiǎn)潔明了，凸顯課文內容或中心，也應板到黑板的正中央處。
透過(guò)這節課，我們該反思三年級的孩子我們該采取什么方法放手讓他們學(xué)會(huì )自學(xué)并掌握課文。
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