《小貓吃魚(yú)》教學(xué)反思
《小貓吃魚(yú)》教學(xué)反思
新課標要求，除了讓學(xué)生獲得必需的數學(xué)知識、數學(xué)思想方法和應用技能外，還應初步學(xué)會(huì )應用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的問(wèn)題。增強應用數學(xué)的意識。
在對學(xué)生計算的要求上，以往教材的標準是：要求學(xué)生掌握算理和算法，熟練計算技能。例題枯燥無(wú)味，思路局限，算法單一，練習形式比較機械，忽視了與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗的聯(lián)系，不利于學(xué)生思維的形成。而《課程標準》指出：“計算不單單是一種技能和能力，它是一種基本的數學(xué)方法和數學(xué)意識，同時(shí)也是人們應具備的數學(xué)素養之 一。計算是不容忽視的數學(xué)內容
在上這節課之前，我一直在思考：面對一年級才入學(xué)不到一個(gè)月的孩子們，如何把這節課上下去？怎樣才能讓學(xué)生在這短短的40分鐘受益？我設計先讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數字抽象的過(guò)程，使學(xué)生逐步體會(huì )減法的意義。教學(xué)中通過(guò)“小貓吃魚(yú)”這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì )減法的意義，然后通過(guò)圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )減法的意義，最后再由數字計算和規律探求加深理解。20以?xún)鹊募訙p法是學(xué)生學(xué)習計算的開(kāi)始，我們應由此起步，注意培養學(xué)生遇到問(wèn)題能從數量以及相關(guān)的聯(lián)系進(jìn)行觀(guān)察和思考，逐步形成數學(xué)意識，即用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題。教學(xué)中，首先要考慮兒童節的年齡特征，把計算放置在各種活動(dòng)情景中，培養學(xué)生的數感，給學(xué)生創(chuàng )造結合實(shí)際提出計算問(wèn)題和進(jìn)行計算的空間。因此，在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生深入探究，培養動(dòng)手操作解決問(wèn)題的數學(xué)意識。根據一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特別注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想等學(xué)習活動(dòng)掌握計算方法，組織學(xué)生認真觀(guān)察，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習。讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習，進(jìn)一步加深學(xué)生對減法的理解和掌握，有效地培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的計算能力。
當然，這節課還存在著(zhù)這樣或那樣的不足，我想，這些都不重要，重要的是：在這些不足中，我學(xué)會(huì )不斷反思自我，我的教學(xué)會(huì )得到進(jìn)一步的提升。
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