關(guān)于《三角形面積》的教學(xué)反思
關(guān)于《三角形面積》的教學(xué)反思
教學(xué)反思：
1、學(xué)生的潛力是不可小視的，只要教師敢于放手，孩子們會(huì )回給老師很多的驚喜。但是，這個(gè)“放”卻不是隨意的。而是在前期大量能力培養前提下，才能適度放手的。也就是說(shuō)每堂課的教學(xué)目標不要停留在本課，而是要看到學(xué)生的未來(lái)，一堂課的收獲不該只是一時(shí)的，而是有延續性的。這樣的課堂才能讓學(xué)生收獲更多只是以外的能力。
2、教材、課堂、教學(xué)方法都只是載體，真正的目標在學(xué)生學(xué)的過(guò)程和結果。因材施教，不該只是一句空話(huà)，根據本班孩子的特點(diǎn)適度的修改教材的內容和順序，或許能夠得到事半功倍的效果。好的教學(xué)方法沒(méi)有固定的模式，適合的才是最好的，最有效的。
3、生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的基礎是“讀懂”。教師要讀懂學(xué)生，也要培養學(xué)生讀懂別人的本領(lǐng)。學(xué)會(huì )表達的同時(shí)，更要學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)。
4、我認為本課的亮點(diǎn)在學(xué)生自主探究和匯報的環(huán)節，沒(méi)有太多的要求和約束，孩子們都能自發(fā)的合作，整合資源共同探究。孩子匯報的內容都是自己剛剛親身經(jīng)歷的，雖然有些語(yǔ)言有待完善，但是真實(shí)平實(shí)。旁聽(tīng)的同學(xué)和教師在適當的時(shí)候對匯報的同學(xué)加以“提問(wèn)”和“質(zhì)問(wèn)”，在這種類(lèi)似“論文答辯”的為氛圍中，匯報的學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)完善自己的結論，旁聽(tīng)的學(xué)生也在學(xué)著(zhù)傾聽(tīng)和讀懂他人。
5、輕松和諧共同探究的學(xué)習氛圍會(huì )是一個(gè)高效的課堂。任何一堂課，無(wú)論“設計”得再完美，再完善，都不可避免會(huì )有意想不到的生成出現。在課堂上，教師可以提前備課，甚至可以設計好每一個(gè)環(huán)節的每一句話(huà)。但是，孩子們卻無(wú)法提前準備，他們表現都是“即興”的。所以，我覺(jué)得課堂不該是一場(chǎng)“彩排”得萬(wàn)無(wú)一失讓人賞心悅目的“大晚會(huì )”，那樣的課堂華而不實(shí)。如果老師能與孩子們共同呈現一場(chǎng)主題鮮明的“脫口秀”，是否會(huì )更有時(shí)效性呢？當然，這場(chǎng)“脫口秀”看似隨意簡(jiǎn)單，實(shí)則需要教師對知識點(diǎn)有深刻的分析，對授課內容有清晰的思路，對學(xué)生的課堂行為有準確的評價(jià)，同時(shí)也體現出教師自身的能力，以及平時(shí)對學(xué)生數學(xué)能力的培養。
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