三年級語(yǔ)文上西師大版《雪兒》片斷賞析
三年級語(yǔ)文上西師大版《雪兒》片斷賞析
師：雪兒這個(gè)名字可真好聽(tīng)，如雪那樣純潔、潔白，作者為什么幫這樣一只小鴿子取這樣一個(gè)名字呢？
生：因為它的羽毛是雪白雪白的，所以叫雪兒。
生：因為它的心靈跟雪一樣的純潔，所以叫雪兒。
師：聽(tīng)了你的話(huà)，我對雪兒這個(gè)名字更喜歡了，我想這只小鴿子也等會(huì )非常喜歡的。其實(shí)雪兒這個(gè)詞語(yǔ)還有一層意思在里面，你們能想得到嗎？
孩子們想了半天也沒(méi)有想出來(lái)，低頭凝思，也毫無(wú)結果。
我知道這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，于是，跟他們說(shuō)：“等我們學(xué)完了這篇課文，我想你們就知道了�！闭l(shuí)來(lái)把第二自然段中寫(xiě)雪兒名字來(lái)歷的句子讀一讀。
生讀。
師：那爸爸帶回來(lái)的是一只怎么樣的鴿子呢？
生：這是一只翅膀受了傷的鴿子。
生：這是一只眼睛里充滿(mǎn)哀傷的鴿子。
生：這是一只渾身很臟的鴿子。
師：誰(shuí)來(lái)把有關(guān)的句子讀一讀？
指名。
師：你認為應該怎么讀？
生：要把鴿子的那種哀傷讀出來(lái)。
生讀。
師：讀完了，老師聽(tīng)著(zhù)感到“我”和雪兒之間好象有某種聯(lián)系，誰(shuí)也有這個(gè)感覺(jué)？
生：我有。我認為雪兒和我有許多相同的地方。
師：恩，也可以說(shuō)有相同的經(jīng)歷。那你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我的腿跌傷了，雪兒的翅膀也受傷了。
師：恩，這是一個(gè)相似的經(jīng)歷。
生：我的腿跌傷了，不能去外面的世界；雪兒的翅膀受傷了，不能在藍天上自由的飛翔。
生：我一個(gè)人在家，沒(méi)有人陪伴；雪兒也是一樣一個(gè)人，也沒(méi)有人陪伴。
生：我非常向往外面的世界；雪兒也非常希望能在藍天上自由的飛翔。
你怎么知道雪兒也想飛呢？
生：我從雪兒的“眼睛里充滿(mǎn)著(zhù)哀傷”這句話(huà)看出來(lái)的，“哀傷”說(shuō)明雪兒因為翅膀受傷了，不能飛了，所以才會(huì )哀傷的。
說(shuō)得太好了，掌聲送給他。她們倆有著(zhù)很多相似的經(jīng)歷，這就叫做“同病相憐”。
生：老師我還想說(shuō)的，我覺(jué)得小作者受傷了，會(huì )感到很痛苦的；雪兒也受了傷，也很痛苦。
師：說(shuō)得對，那一定會(huì )是很疼的。所以小作者看到雪兒受傷了，一定很同情它，會(huì )替它難過(guò)！
師：現在雪兒這個(gè)樣子，那我會(huì )怎么做呢？
生：我替它洗澡、敷藥，還為它起名。
師：還為它做了什么呢？
生：我還把雪兒帶到陽(yáng)臺傷去看藍天、白云。
師：他們?yōu)槭裁聪肴タ此{天白云呢？
生：因為他們現在一個(gè)是沒(méi)有辦法出去，一個(gè)是沒(méi)有辦法飛翔，所以都非常向往外面的世界。
生：因為他們實(shí)在想到外面去，都希望自己能有一天快點(diǎn)好起來(lái)。
生：因為她們雖然不再寂寞了，但是她們都向往外面的世界。
師：那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段呢？
個(gè)別讀。指導讀。齊讀。
這個(gè)片段的教案設計是我臨時(shí)改變主意想出來(lái)的，意在想通過(guò)找“我”和雪兒的相同點(diǎn)，讓學(xué)生深切地感受到我和雪兒之間的友誼是有著(zhù)共同的基礎的，她們是“同病相憐”，所以我才會(huì )更盡心盡力地照顧雪兒，使雪兒的傷早點(diǎn)好起來(lái)，能夠去自由的飛翔，其實(shí)“”我的心里也是希望自己能夠好起來(lái)。因為在課前學(xué)了一篇《雪兒》的助讀課文，孩子們知道了~雀寧愿死，也不愿意失去自由，而被關(guān)在籠子里。所以孩子們懂得自由對一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要，對一只鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)也是很重要的。而去年也學(xué)到一篇課外閱讀課文《一只小鳥(niǎo)》，知道了“愛(ài)它就不要傷害它”這樣一個(gè)道理，所以孩子們更能理解于體會(huì )小姑娘“多么向往外面那明媚的春光”的心境，也能體會(huì )到雪兒無(wú)法飛翔時(shí)的“哀傷”。
我還發(fā)現孩子們對于收集和處理信息的能力也得到了一定的提高，孩子們已經(jīng)知道回答問(wèn)題時(shí)，能從文中去搜尋相關(guān)的信息，并進(jìn)行適當的信息處理，然后再來(lái)回答老師的提問(wèn)，這對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，課是一個(gè)很大的進(jìn)步。
但感覺(jué)這一部分讀還是太少，在朗讀上沒(méi)有體現出層次性來(lái)！閱讀閱讀必須要通過(guò)各種方式的朗讀，在讀中體會(huì )，在讀中感悟。
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