《Let’s go to the park!》的教學(xué)反思
《Let’s go to the park!》的教學(xué)反思
無(wú)論課文的內容有多復雜，或者盡管我們知道知識點(diǎn)就那么一點(diǎn)點(diǎn)，我們作為教師也要將重難點(diǎn)整理成學(xué)生能夠理解的有情景的對話(huà)或者口語(yǔ)交際。Let's go to the...這個(gè)句子并不難，孩子們也能自己拓展到school washroom office等不同的地點(diǎn)。Can I go with Jenny? go with 有點(diǎn)困難，但也還好，只要稍微提示孩子們也能說(shuō)上來(lái)。他們喜歡這個(gè)節課的話(huà)題，當孩子們對某個(gè)話(huà)題表現出濃厚興趣的時(shí)候，他們學(xué)起來(lái)就會(huì )更加容易。
我想是課前的一番鼓勵，對他們來(lái)說(shuō)起到了一定的激勵作用。課前我說(shuō)到這是五月份的最后一節課，這節課結束又可以總結積分了，又可以得獎?wù)铝�，而且這節課老師也帶來(lái)了獎?wù)�，當堂可以得到的，每個(gè)孩子都坐的很正，連平時(shí)特別愛(ài)動(dòng)的丹晨，李旭陽(yáng)，王玉楠都特別有動(dòng)力，能管得住自己。所以，剛開(kāi)始上課，不要急于講課，待到每個(gè)孩子都準備好，注意力集中了再開(kāi)始，可以起到“事半功倍”的效果。
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