《物體的形狀》的教學(xué)反思
《物體的形狀》的教學(xué)反思
本課教材首先引導學(xué)生對身邊一些常見(jiàn)的彈性物體進(jìn)行觀(guān)察、研究，然后分析整理實(shí)驗數據，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎上，進(jìn)一步研究這些物體，通過(guò)實(shí)驗，知道這些物體在恢復原來(lái)形狀的時(shí)候要產(chǎn)生一種力——彈力，接著(zhù)了解彈力在生活中的應用。為了對彈性、彈力有更深入的了解和認識，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長(cháng)度與拉力之間的關(guān)系的內容，是讓學(xué)生了解彈力與物體形變之間的關(guān)系。
上完本課后我的反思有以下三點(diǎn)
1、科學(xué)來(lái)源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。
科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)就是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。以學(xué)生喜愛(ài)的玩具----氣球引入教學(xué)，然后對身邊其他彈性物體展開(kāi)研究，把課堂和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)就在我們身邊。
2、解放學(xué)生的手、腦，讓探究成為本課主要的學(xué)習方式。
《科學(xué)課程標準》的基本理念之一就是科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，因此在指導學(xué)生認識彈性時(shí)，我不是讓學(xué)生讀、背教材上有關(guān)的定義，而是鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究，動(dòng)手實(shí)驗，認真觀(guān)察、記錄實(shí)驗中的現象，對實(shí)驗中獲得的數據加以分析、整理，從而體會(huì )、理解物體的彈性、彈力這些比較抽象的知識。
3、注重思維能力和科學(xué)素養的培養。
思維能力和科學(xué)素養的形成并非一蹴而就，而是在平時(shí)動(dòng)手探究的過(guò)程中形成的。因此在學(xué)習彈簧拉伸的長(cháng)度與拉力的關(guān)系時(shí)，我不是把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生，通過(guò)“對問(wèn)題預測——設計實(shí)驗方案——動(dòng)手實(shí)驗，采集數據——驗證預測、得出結論”這樣的環(huán)節來(lái)培養學(xué)生的思維能力。
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